¿Qué nos enseñan las escuelas sobre la educación de los niños pobres en Chile?
Incluye Bibliografía
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| Formato: | Texto |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
2014
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| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11362/10713 |
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oai-11362-107132020-03-03T20:03:42Z ¿Qué nos enseñan las escuelas sobre la educación de los niños pobres en Chile? Carlson, Beverley A. EDUCACION BASICA EDUCACION POBREZA POLITICA EDUCATIVA REFORMA DE LA EDUCACION ESTABLECIMIENTOS DE ENSEÑANZA NIÑOS BASIC EDUCATION EDUCATION EDUCATIONAL POLICY EDUCATIONAL REFORM EDUCATIONAL INSTITUTIONS CHILDREN POVERTY Incluye Bibliografía La reforma educativa ha sido una de las tareas más importantes de América Latina a partir de los años noventa. Los países latinoamericanos, en los que la educación en las escuelas públicas a menudo ha sido deficiente, necesitan ampliar las oportunidades de educación y mejorar la calidad de la enseñanza. No basta con estudiar las políticas de educación a nivel macro que articulan los gobiernos y ejecutan centralizadamente los ministerios de educación: la teoría suele diferir mucho de lo que sucede a nivel micro en las escuelas cuando se aplican las políticas educativas. Las políticas y la realidad social convergen en las aulas, y las escuelas nos pueden enseñar mucho sobre cómo lograr una educación básica de calidad. Este artículo se centra en los niños pobres de las escuelas pobres y los desafíos permanentes que plantea la educación en las comunidades pobres. El programa chileno dirigido a mejorar la calidad de la educación y sus resultados en 900 de las escuelas básicas pobres del país, conocido como P900, proporcionó un marco ideal para identificar y estudiar los problemas que enfrentan las escuelas de comunidades pobres y comprender cómo y por qué tienen dificultades para alcanzar los estándares nacionales. A través de este estudio se intenta aprender de las escuelas y comprender mejor las dificultades prácticas que les plantea la educación de los niños pobres, en el contexto de la comunidad a la que pertenecen y la población de alumnos a la que sirven. En el plano nacional, se utilizó una metodología de investigación a nivel macro para identificar las escuelas de menor rendimiento del P900, comparando los resultados de las escuelas en pruebas estandarizadas y las tendencias de esos resultados durante el decenio de 1990. De este grupo se extrajo una pequeña muestra intencionada de las escuelas con resultados menos satisfactorios, utilizando técnicas de muestreo por cuotas que reflejaran las principales características del conjunto de escuelas incluidas, y se realizaron estudios de cada una de las escuelas seleccionadas, mediante visitas y entrevistas que tenían por objeto conocer a fondo su desempeño y el de sus alumnos, e individualizar los factores críticos que pudiera ser necesario modificar. Para cada escuela se elaboraron informes exhaustivos. El presente artículo reseña las lecciones extraídas de estos estudios a nivel micro. 2014-01-02T18:42:28Z 2014-01-02T18:42:28Z 2000-12 Texto Sección o Parte de un Documento http://hdl.handle.net/11362/10713 LC/G.2120-P es Revista de la CEPAL Revista CEPAL 72 application/pdf CHILE CHILE |
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