Programas para el cuidado y el desarrollo infantil temprano en los países del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA). De su configuración actual a su implementación óptima

Incluye Bibliografía

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Soto, Humberto, Martínez, Arcelia
Otros Autores: NU. CEPAL. Subsede de México
Formato: Texto
Lenguaje:Spanish / Castilian
Publicado: CEPAL 2014
Materias:
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11362/26112
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language Spanish / Castilian
topic DESARROLLO SOCIAL
ATENCION A LA INFANCIA
BIENESTAR DE LA INFANCIA
BIENESTAR DE LA FAMILIA
PROGRAMAS DE ACCION
ESTUDIOS DE CASOS
INSTITUCIONES SOCIALES
SERVICIOS DE GUARDERIA
CONDICIONES ECONOMICAS
CONDICIONES SOCIALES
DESARROLLO DEL NIÑO
NIÑOS
SOCIAL DEVELOPMENT
CHILD CARE
CHILD WELFARE
FAMILY WELFARE
PROGRAMMES OF ACTION
CASE STUDIES
SOCIAL INSTITUTIONS
DAY CARE SERVICES
ECONOMIC CONDITIONS
SOCIAL CONDITIONS
CHILD DEVELOPMENT
CHILDREN
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Soto, Humberto
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Programas para el cuidado y el desarrollo infantil temprano en los países del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA). De su configuración actual a su implementación óptima
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spelling oai-11362-261122020-09-28T15:41:27Z Programas para el cuidado y el desarrollo infantil temprano en los países del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA). De su configuración actual a su implementación óptima Soto, Humberto Martínez, Arcelia NU. CEPAL. Subsede de México SICA. Secretaría de la Integración Social Centroamericana SICA. Consejo de la Integración Social Centroamericana DESARROLLO SOCIAL ATENCION A LA INFANCIA BIENESTAR DE LA INFANCIA BIENESTAR DE LA FAMILIA PROGRAMAS DE ACCION ESTUDIOS DE CASOS INSTITUCIONES SOCIALES SERVICIOS DE GUARDERIA CONDICIONES ECONOMICAS CONDICIONES SOCIALES DESARROLLO DEL NIÑO NIÑOS SOCIAL DEVELOPMENT CHILD CARE CHILD WELFARE FAMILY WELFARE PROGRAMMES OF ACTION CASE STUDIES SOCIAL INSTITUTIONS DAY CARE SERVICES ECONOMIC CONDITIONS SOCIAL CONDITIONS CHILD DEVELOPMENT CHILDREN Incluye Bibliografía La atención a la primera infancia considera, entre otros aspectos, el cuidado infantil y la estimulación temprana de los niños en lo que se conoce como Desarrollo Infantil Temprano. Desde una perspectiva de política pública, las acciones de Cuidado y Desarrollo Infantil Temprano están conformadas por un conjunto de servicios otorgados a los niños y las niñas durante una cierta cantidad de horas al día, en un ambiente seguro, que contribuya a desarrollar sus capacidades de manera integral, actuando como complemento del ambiente familiar y del sistema educativo. Bajo este enfoque, los Programas de Cuidado y Desarrollo Infantil Temprano (PCIT) consideran, además del cuidado, componentes nutricionales, de cuidado de la salud y de actividades de estimulación cognitiva y desarrollo emocional, teniendo como población objetivo a niños de 0 a 6 años, y pudiendo ser ofrecidos en lugares públicos o privados (hogares o centros educativos), y ser financiados por el Estado, los hogares o por ambos. La implementación de PCIT como política pública se justifica tanto por la garantía de los derechos a la salud, educación y desarrollo infantil, como por la promoción de la igualdad de oportunidades futuras de los niños y niñas al evitar la malnutrición y la mala salud en los primeros años de vida, lo que inhibe el crecimiento del cerebro, disminuye potencial físico y cognitivo, merma la motivación, la perseverancia, reduce la capacidad de asombro, la actitud inquisitiva y de exploración, inhibe la actitud creativa y de resolución de problemas. Adicionalmente, estos programas permiten evitar la baja estimulación cognitiva que afecta la arquitectura del cerebro al evitar la creación de sinapsis neuronales. Los beneficios sociales de los PCIT han sido ampliamente estudiados. Para los niños y niñas representan mejor nutrición y salud, un crecimiento físico saludable, con mayor talla y estatura, mayor desarrollo cognitivo y del lenguaje, mejor disposición para el aprendizaje y mayor desarrollo social y emocional, así como mayor probabilidad de no desertar y/o repetir grado, de tener un buen desempeño escolar y de permanecer más años en la escuela. Para las madres los beneficios se resumen en una liberación de tiempo y reducción en los niveles de estrés, en el incremento de opciones de formación y desarrollo, en una mayor autoestima, y en un incremento en su capacidad de agencia o "empoderamiento". También se documentan beneficios sociales a nivel colectivo como menores tasas de enfermedad y mortalidad infantil, de repetición y deserción escolar de violencia y criminalidad, de discriminación por género u otras causas, y de pobreza intergeneracional, así como mayores niveles de educación, integración y participación social. Los beneficios económicos asociados a los PCIT también han sido documentados en diversos estudios, representando en el futuro de los niños y niñas que acceden a ellos, mayores niveles de empleo, aumento en productividad futura, mayores ingresos y menor dependencia de la asistencia social. Las madres también tienen beneficios económicos derivados de una mayor posibilidad de obtener empleo durante más horas, con mayor estabilidad y menor ausentismo, así como posibilidades de capacitarse para el trabajo, y con todo ello obtener mayores ingresos, con lo cual tienen menor probabilidad de recurrir a asistencia social y de vivir en condición de pobreza. El Estado también obtiene beneficios económicos en sus finanzas públicas al reducir gastos futuros en sector salud y en educación especial, gastos adicionales por repetición escolar (continúa) 2014-01-02T23:05:14Z 2014-01-02T23:05:14Z 2013-03 Texto Documento Completo http://hdl.handle.net/11362/26112 LC/MEX/L.1092 es .pdf application/pdf AMERICA CENTRAL REPUBLICA DOMINICANA CENTRAL AMERICA DOMINICAN REPUBLIC CEPAL