Trayectorias de mujeres: educación técnico-profesional y trabajo en la Argentina
La educación técnico-profesional viene experimentado transformaciones substantivas en la región, aunque con diferentes ritmos y grados de concreción en cada país. En las últimas décadas a la par que se asiste a una incorporación masiva de las mujeres al mercado de trabajo, se registra una tendencia...
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| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
CEPAL
2017
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| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11362/41230 |
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oai-11362-412302020-11-17T01:15:48Z Trayectorias de mujeres: educación técnico-profesional y trabajo en la Argentina Bloj, Cristina Noruega. Gobierno MUJERES ENSEÑANZA TECNICA ENSEÑANZA PROFESIONAL EDUCACION DE LA MUJER IGUALDAD DE GENERO EMPLEO DE LA MUJER DATOS ESTADISTICOS WOMEN TECHNICAL EDUCATION VOCATIONAL EDUCATION WOMEN'S EDUCATION GENDER EQUALITY WOMEN'S EMPLOYMENT STATISTICAL DATA La educación técnico-profesional viene experimentado transformaciones substantivas en la región, aunque con diferentes ritmos y grados de concreción en cada país. En las últimas décadas a la par que se asiste a una incorporación masiva de las mujeres al mercado de trabajo, se registra una tendencia creciente de la elección de carreras técnicas y, en consecuencia, un aumento de la matrícula en el nivel de formación media y superior. No obstante sus niveles de capacitación y habilidades, las mujeres siguen en desventaja de cara al acceso al trabajo, a las condiciones laborales y a las brechas salariales. En este contexto, el estudio indaga sobre las coordenadas históricas y actuales de la educación técnico-profesional en Argentina. Desde un enfoque cualitativo, se analizan las trayectorias de mujeres egresadas de la educación técnico-profesional de diferentes generaciones, perfiles profesionales y situaciones laborales, poniendo de relieve los desafíos por delante, las barreras y estereotipos culturales que obstaculizan sus logros, las oportunidades que han generado en estos tránsitos, y los impactos en sus autonomías. A través del conocimiento producido sobre la situación de estas mujeres se espera contribuir al diseño de políticas públicas que refuercen los nexos entre educación y trabajo, y a la construcción de sistemas educativos y laborales con igualdad de género. Resumen .-- Introducción .-- I. La educación técnico-profesional en Argentina .-- II. Políticas públicas para la ETP y el trabajo .-- III. Las experiencias de las mujeres: un abordaje en clave de género .-- IV. Un balance del tránsito por el campo técnico-profesional .-- V. Reflexiones finales. 2017-04-24T13:46:53Z 2017-04-24T13:46:53Z 2017-04 Texto Documento Completo http://hdl.handle.net/11362/41230 LC/TS.2017/25 es Serie Asuntos de Género 145 .pdf application/pdf ARGENTINA ARGENTINA CEPAL |
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La educación técnico-profesional viene experimentado transformaciones substantivas en la región, aunque con diferentes ritmos y grados de concreción en cada país. En las últimas décadas a la par que se asiste a una incorporación masiva de las mujeres al mercado de trabajo, se registra una tendencia creciente de la elección de carreras técnicas y, en consecuencia, un aumento de la matrícula en el nivel de formación media y superior. No obstante sus niveles de capacitación y habilidades, las mujeres siguen en desventaja de cara al acceso al trabajo, a las condiciones laborales y a las brechas salariales.
En este contexto, el estudio indaga sobre las coordenadas históricas y actuales de la educación técnico-profesional en Argentina. Desde un enfoque cualitativo, se analizan las trayectorias de mujeres egresadas de la educación técnico-profesional de diferentes generaciones, perfiles profesionales y situaciones laborales, poniendo de relieve los desafíos por delante, las barreras y estereotipos culturales que obstaculizan sus logros, las oportunidades que han generado en estos tránsitos, y los impactos en sus autonomías. A través del conocimiento producido sobre la situación de estas mujeres se espera contribuir al diseño de políticas públicas que refuercen los nexos entre educación y trabajo, y a la construcción de sistemas educativos y laborales con igualdad de género. |
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