Capital humano para la transformación digital en América Latina

En este documento se analiza la oferta de programas de capacitación en tecnologías digitales maduras en siete países de la región (Argentina, Brasil, Chile, Colombia México, Perú y Uruguay). La mayoría de los programas censados incluyen cursos relacionadas con robótica / control, inteligencia artifi...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Katz, Raúl L.
Otros Autores:	German Agency for International Cooperation
Formato:	Texto
Lenguaje:	Spanish / Castilian
Publicado:	CEPAL 2018
Materias:	INTERNET SOCIEDAD DE LA INFORMACION RECURSOS HUMANOS FORMACION PROFESIONAL TECNOLOGIA DIGITAL PROGRAMAS DE EDUCACION INDICADORES EDUCATIVOS INFORMATION SOCIETY HUMAN RESOURCES VOCATIONAL TRAINING DIGITAL TECHNOLOGY EDUCATIONAL PROGRAMMES EDUCATIONAL INDICATORS
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/11362/43529
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spelling	oai-11362-435292020-09-28T15:22:16Z Capital humano para la transformación digital en América Latina Katz, Raúl L. German Agency for International Cooperation INTERNET SOCIEDAD DE LA INFORMACION RECURSOS HUMANOS FORMACION PROFESIONAL TECNOLOGIA DIGITAL PROGRAMAS DE EDUCACION INDICADORES EDUCATIVOS INTERNET INFORMATION SOCIETY HUMAN RESOURCES VOCATIONAL TRAINING DIGITAL TECHNOLOGY EDUCATIONAL PROGRAMMES EDUCATIONAL INDICATORS En este documento se analiza la oferta de programas de capacitación en tecnologías digitales maduras en siete países de la región (Argentina, Brasil, Chile, Colombia México, Perú y Uruguay). La mayoría de los programas censados incluyen cursos relacionadas con robótica / control, inteligencia artificial / aprendizaje de máquinas, o big data / analíticos. Como datos relevantes, el estudio indica que el país que ofrece el número mayor de cursos en tecnologías digitales avanzadas es Brasil y el menor, Uruguay. Asimismo, se observa una clara brecha de oferta en los programas de capacitación de alto nivel. Esto tiene un impacto en el nivel y recursos dedicados a investigación y desarrollo en la región. En lo que se refiere a la concentración en tecnologías de avanzada, la robótica y control tienden a concentrar la mayor parte de la oferta de capacitación.Por último, se ha identificado que la educación superior en la región se caracteriza por un sistema fragmentado y diversificado, en el que los sistemas de educación superior privados prevalecen sobre los públicos. En este sistema proliferan las instituciones destinadas a ofrecer programas de formación superior de forma descoordinada, sin responder a una matriz de desarrollo educativo uniforme orientada a aumentar la dotación de capital humano de los países. I. Definiendo el problema de la brecha de capital humano . A. Marco de análisis. 1. Diferencia entre tecnologías digitales maduras y tecnologías avanzadas. B. Metodología de análisis .-- II. Argentina .-- III. Brasil .-- IV. Chile .-- V. Colombia .-- VI. México .-- VII. Perú .-- VIII. Uruguay .-- IX. Analisis comparado .-- X. Implicancias de política pública. A. Promoción de la demanda. B. Desarrollo de oferta de programas en tecnologías digitales avanzadas. 2018-04-24T13:12:22Z 2018-04-24T13:12:22Z 2018-04-24 Texto Documento Completo http://hdl.handle.net/11362/43529 LC/TS.2018/25 es Serie Desarrollo Productivo 219 .pdf application/pdf AMERICA LATINA LATIN AMERICA CEPAL
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description	En este documento se analiza la oferta de programas de capacitación en tecnologías digitales maduras en siete países de la región (Argentina, Brasil, Chile, Colombia México, Perú y Uruguay). La mayoría de los programas censados incluyen cursos relacionadas con robótica / control, inteligencia artificial / aprendizaje de máquinas, o big data / analíticos. Como datos relevantes, el estudio indica que el país que ofrece el número mayor de cursos en tecnologías digitales avanzadas es Brasil y el menor, Uruguay. Asimismo, se observa una clara brecha de oferta en los programas de capacitación de alto nivel. Esto tiene un impacto en el nivel y recursos dedicados a investigación y desarrollo en la región. En lo que se refiere a la concentración en tecnologías de avanzada, la robótica y control tienden a concentrar la mayor parte de la oferta de capacitación.Por último, se ha identificado que la educación superior en la región se caracteriza por un sistema fragmentado y diversificado, en el que los sistemas de educación superior privados prevalecen sobre los públicos. En este sistema proliferan las instituciones destinadas a ofrecer programas de formación superior de forma descoordinada, sin responder a una matriz de desarrollo educativo uniforme orientada a aumentar la dotación de capital humano de los países.
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Capital humano para la transformación digital en América Latina

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