Posibilidades y límites político-educativos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

The information society, that is based on the technological revolution, is already a fact. The information and communication technologies also concern the education world -not only commerce and leisure-, and the education policy should take advantage of them. Our aim in this paper is to establish s...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Alvarez Castillo, José Luis
Formato:	text (article)
Lenguaje:	spa
Publicado:	Universidad Internacional de La Rioja 2001
Materias:	Education Policy New Technologies Democracy Models Equality in Education Lifelong Learning
Acceso en línea:	https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=23681
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spelling	oai-ART00007370142016-04-09Posibilidades y límites político-educativos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicaciónAlvarez Castillo, José LuisEducation PolicyNew TechnologiesDemocracy ModelsEquality in EducationLifelong LearningThe information society, that is based on the technological revolution, is already a fact. The information and communication technologies also concern the education world -not only commerce and leisure-, and the education policy should take advantage of them. Our aim in this paper is to establish some benefits and limitations of technologies in education from a policy approach. Computing and telecommunications may serve a market model, or they may be useful to build a democratic and egalitarian society, or both. For the moment policy discourse is driven from the perspective of markets, rather than from a perspective which places the priority on the needs of the democratic process. It is argued that educational environments are suitable contexts to foster citizens¿ involvement in the information society in a moral way.Universidad Internacional de La Rioja2001text (article)https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=23681(Revista) ISSN 0034-9461Revista española de pedagogía, ISSN 0034-9461, Vol. 59, Nº 218, 2001, pags. 85-104spaLICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI \| INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI
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description	The information society, that is based on the technological revolution, is already a fact. The information and communication technologies also concern the education world -not only commerce and leisure-, and the education policy should take advantage of them. Our aim in this paper is to establish some benefits and limitations of technologies in education from a policy approach. Computing and telecommunications may serve a market model, or they may be useful to build a democratic and egalitarian society, or both. For the moment policy discourse is driven from the perspective of markets, rather than from a perspective which places the priority on the needs of the democratic process. It is argued that educational environments are suitable contexts to foster citizens¿ involvement in the information society in a moral way.
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