Aportaciones de las Teorías de la Organización al nuevo movimiento teórico-práctico de Mejora de la Eficacia Escolar

Nowadays, the first steps to develop a new theoretical-practical movement are being taken. This movement, called Effective School Improvement (ESI), is the result of linking both School Effectiveness (SE) and School Improvement (SI) approaches. A possible strategy for that development is to analyse...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Pérez Albo, María José, Hernández Rincón, María Lourdes, Barrio Hernández, Raquel, Murillo Torrecilla, Francisco Javier, Brioso Valcárcel, María José, Muñoz-Repiso Izaguirre, Mercedes
Formato:	text (article)
Lenguaje:	spa
Publicado:	Universidad Internacional de La Rioja 2001
Materias:	Organisation School Effectiveness School Improvement Educational institution
Acceso en línea:	https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=23682
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spelling	oai-ART00007370152016-04-09Aportaciones de las Teorías de la Organización al nuevo movimiento teórico-práctico de Mejora de la Eficacia EscolarPérez Albo, María JoséHernández Rincón, María LourdesBarrio Hernández, RaquelMurillo Torrecilla, Francisco JavierBrioso Valcárcel, María JoséMuñoz-Repiso Izaguirre, MercedesOrganisationSchool EffectivenessSchool ImprovementEducational institutionNowadays, the first steps to develop a new theoretical-practical movement are being taken. This movement, called Effective School Improvement (ESI), is the result of linking both School Effectiveness (SE) and School Improvement (SI) approaches. A possible strategy for that development is to analyse the contributions of the Organisational theories. In this sense, the present paper examines the contributions made by the Organisational theories to the above mentioned movement. Therefore, the influences of the different Organisational theories in SE, SI and ESI are analysed. This paper concludes with different contributions, which have arisen from this previous analysis, for the development of the ESI paradigm.Universidad Internacional de La Rioja2001text (article)https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=23682(Revista) ISSN 0034-9461Revista española de pedagogía, ISSN 0034-9461, Vol. 59, Nº 218, 2001, pags. 69-84spaLICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI \| INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI
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description	Nowadays, the first steps to develop a new theoretical-practical movement are being taken. This movement, called Effective School Improvement (ESI), is the result of linking both School Effectiveness (SE) and School Improvement (SI) approaches. A possible strategy for that development is to analyse the contributions of the Organisational theories. In this sense, the present paper examines the contributions made by the Organisational theories to the above mentioned movement. Therefore, the influences of the different Organisational theories in SE, SI and ESI are analysed. This paper concludes with different contributions, which have arisen from this previous analysis, for the development of the ESI paradigm.
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