Veinte años de formación permanente del profesorado, investigación-acción y programación por dominios de acción motriz

The aim of this paper is to revise the experience of a group of teachers that spent twenty years developing Action Research (AR) dynamics, and analyze how it influenced their professional development and the improvement of the quality of their teaching. In the past ten years the group has organized...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	López Pastor, Víctor Manuel
Formato:	text (article)
Lenguaje:	spa
Publicado:	2016
Materias:	investigación-acción formación permanente del profesorado educación física desarrollo profesional docente dominios de acción motriz action research in-service teacher education physical education professional teacher development
Acceso en línea:	https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=5400882
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description	The aim of this paper is to revise the experience of a group of teachers that spent twenty years developing Action Research (AR) dynamics, and analyze how it influenced their professional development and the improvement of the quality of their teaching. In the past ten years the group has organized its programming in Primary physical education based on «Action domain of motor skills», with the understanding that, currently, it is the best way to structure their learning contents. The working methodology is based on a succession of AR spirals and cycles, and in different qualitative tools of data collection, particularly through the communicative discussion group. The results show the different AR phases and spirals the group has gone through in these 20 years and the current practice group structure. This article also includes an analysis of the main lessons, in terms of strengths and weaknesses, learned during this time: (a) the involvement in AR working groups meant a strong encouragement and support in teaching professional development; (B) it also seemed to be an important element in the enhancement of the quality of the teaching practice of the teacher involved in the project, as well as a strong support to solve the problems that arise in educational practice; (C) in addition, it promoted teaching development and improved the quality of education in the field of PE. To end, we address some reflections and conclusions about the implications of sustaing a working group of this nature for this long
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