Huellas tempranas del género en la adquisición y transmisión cultural: concepciones de niños y niñas sobre el aprendizaje de la escritura

Este estudio pretende integrar el enfoque de género en la investigación de las concepciones en la niñez sobre el aprendizaje. En particular, está orientado a establecer si se observan diferencias de género en las concepciones de niños y niñas acerca del aprendizaje de la escritura y, en el caso en q...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Montserrat de la Cruz, María F. Huarte, Nora Scheuer
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Universidad de Manizales 2004
Materias:	género aprendizaje escritura niñez concepciones Social Sciences H Social sciences (General) H1-99
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/006bd16ee4cb487485084c726a94d155
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spelling	oai:doaj.org-article:006bd16ee4cb487485084c726a94d1552021-11-11T15:17:17ZHuellas tempranas del género en la adquisición y transmisión cultural: concepciones de niños y niñas sobre el aprendizaje de la escritura1692-715X2027-7679https://doaj.org/article/006bd16ee4cb487485084c726a94d1552004-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77320102https://doaj.org/toc/1692-715Xhttps://doaj.org/toc/2027-7679Este estudio pretende integrar el enfoque de género en la investigación de las concepciones en la niñez sobre el aprendizaje. En particular, está orientado a establecer si se observan diferencias de género en las concepciones de niños y niñas acerca del aprendizaje de la escritura y, en el caso en que se registren diferencias, caracterizarlas e interpretarlas. Los sujetos son 30 niños y 30 niñas de sectores sociales medios y marginados en Bariloche, Argentina, que cursan preescolar, primer grado y cuarto grado. Para indagar sus concepciones acerca del aprendizaje de la escritura, se diseñó y empleó una entrevista individual estructurada que incluye preguntas abiertas acerca de: la práctica familiar y personal de la escritura, el proceso de aprendizaje de la escritura, la historia personal del aprendizaje, las dificultades al escribir, la enseñanza de la escritura, las ayudas para aprender y la permanencia del aprendizaje. Las respuestas textuales de los niños y niñas fueron analizadas mediante el método lexicométrico. Se utilizó principalmente el procedimiento de selección automática de las respuestas modales. El análisis cualitativo posterior de las respuestas típicas de niños y niñas muestra importantes diferencias de género en las siguientes dimensiones, en notable coincidencia con los resultados de los estudios de género en la juventud y la adultez: asunción de la agencia y la asertividad en el aprendizaje; uso de comparaciones y de un marco de referencia autobiográfico; consideración y preocupación por las otras personas; referencias mentalistas; referencia a obligaciones; contextos de aprendizaje, enseñanza y práctica; bases de las ayudas para aprender (colaboración o punición); expresión de la emociónMontserrat de la CruzMaría F. HuarteNora ScheuerUniversidad de ManizalesarticlegéneroaprendizajeescrituraniñezconcepcionesSocial SciencesHSocial sciences (General)H1-99ENESPTRevista Latinoamericana en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol 2, Iss 1, Pp 1-20 (2004)
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