Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Segunda parte: aspectos metodológicos
En un trabajo anterior sobre las aplicaciones didácticas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se analizaron los diferentes tipos de recursos informáticos que pueden utilizarse en la educación, destacando su influencia en el aprendizaje de las ciencias experimentales y en...
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| Publicado: |
Universidad de Cádiz
2005
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| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/00e21054e46d48f3ad090e5ee5abdc39 |
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oai:doaj.org-article:00e21054e46d48f3ad090e5ee5abdc392021-11-11T15:41:18ZAplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Segunda parte: aspectos metodológicos1697-011Xhttps://doaj.org/article/00e21054e46d48f3ad090e5ee5abdc392005-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92020303https://doaj.org/toc/1697-011XEn un trabajo anterior sobre las aplicaciones didácticas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se analizaron los diferentes tipos de recursos informáticos que pueden utilizarse en la educación, destacando su influencia en el aprendizaje de las ciencias experimentales y en la formación inicial del profesorado. Este artículo, que es la continuación del trabajo anterior, se va centrar en analizar las formas posibles de utilizar estas nuevas herramientas en la educación científica y en formular una propuesta metodológica orientada a favorecer el aprendizaje reflexivo y significativoAlfonso Pontes PedrajasUniversidad de Cádizarticletecnologías de la información y la comunicación (tic)recursos informáticos en la educación científicaformación del profesoradocambio metodológicoaprendizaje reflexivoSocial SciencesHENESRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 2, Iss 3, Pp 330-343 (2005) |
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En un trabajo anterior sobre las aplicaciones didácticas de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación se analizaron los diferentes tipos de recursos
informáticos que pueden utilizarse en la educación, destacando su influencia en el
aprendizaje de las ciencias experimentales y en la formación inicial del profesorado.
Este artículo, que es la continuación del trabajo anterior, se va centrar en analizar las
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