La porta di entrata per la comprensione di un problema: la lettura del testo
In questo articolo vengono proposte alcune riflessioni legate al ruolo della lettura concepita come prima e inevitabile “porta d’entrata” per comprendere un problema matematico espresso attraverso un testo, con il fine di risolverlo. L’articolo inizia con un’analisi delle diverse fasi della risoluzi...
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Dipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS)
2019
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| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/015c8c3920aa4f7c9c7c30c3285fe8ba |
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oai:doaj.org-article:015c8c3920aa4f7c9c7c30c3285fe8ba2021-12-02T19:52:13ZLa porta di entrata per la comprensione di un problema: la lettura del testo2504-521010.33683/ddm.18.5.1https://doaj.org/article/015c8c3920aa4f7c9c7c30c3285fe8ba2019-05-01T00:00:00Zhttps://www.journals-dfa.supsi.ch/index.php/rivistaddm/article/view/56https://doaj.org/toc/2504-5210In questo articolo vengono proposte alcune riflessioni legate al ruolo della lettura concepita come prima e inevitabile “porta d’entrata” per comprendere un problema matematico espresso attraverso un testo, con il fine di risolverlo. L’articolo inizia con un’analisi delle diverse fasi della risoluzione di un problema proposte dalla letteratura in didattica della matematica e si concentra poi su che cosa significa leggere un testo per capirlo; successivamente, si illustrano le diverse modalità di lettura in funzione del tipo, del genere di testo e dei suoi scopi. In particolare, vengono mostrati il ruolo cruciale della lettura intensiva per poter comprendere il testo di un problema matematico e le possibili pratiche didattiche che possono aiutare il docente a favorire questo tipo di lettura in classe. Si conclude l’articolo ribadendo l’importanza di “prendersi il tempo”: per il docente di proporre un percorso didattico rivolto alla comprensione del testo e per gli allievi di leggere il testo, in modo da interrogarlo e valutarlo in profondità. Ciò per scoprire attraverso l’esperienza come una migliore lettura potenzi l’efficacia nel problem solving.Silvia DemartiniSilvia SbaragliDipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS)articlematematicaitalianoproblem solvingletturacomprensioneEducationLMathematicsQA1-939DEENFRITDidattica della Matematica, Iss 5, Pp 9-43 (2019) |
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matematica italiano problem solving lettura comprensione Education L Mathematics QA1-939 |
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matematica italiano problem solving lettura comprensione Education L Mathematics QA1-939 Silvia Demartini Silvia Sbaragli La porta di entrata per la comprensione di un problema: la lettura del testo |
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In questo articolo vengono proposte alcune riflessioni legate al ruolo della lettura concepita come prima e inevitabile “porta d’entrata” per comprendere un problema matematico espresso attraverso un testo, con il fine di risolverlo. L’articolo inizia con un’analisi delle diverse fasi della risoluzione di un problema proposte dalla letteratura in didattica della matematica e si concentra poi su che cosa significa leggere un testo per capirlo; successivamente, si illustrano le diverse modalità di lettura in funzione del tipo, del genere di testo e dei suoi scopi. In particolare, vengono mostrati il ruolo cruciale della lettura intensiva per poter comprendere il testo di un problema matematico e le possibili pratiche didattiche che possono aiutare il docente a favorire questo tipo di lettura in classe. Si conclude l’articolo ribadendo l’importanza di “prendersi il tempo”: per il docente di proporre un percorso didattico rivolto alla comprensione del testo e per gli allievi di leggere il testo, in modo da interrogarlo e valutarlo in profondità. Ciò per scoprire attraverso l’esperienza come una migliore lettura potenzi l’efficacia nel problem solving. |
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