O ensino de História e a Educação Especial na formação inicial de professores

O artigo tematiza o ensino de História e a Educação Especial, considerando desafios de grupos historicamente excluídos dos processos de escolarização e que, mesmo após inserção nas escolas, sofrem a negação das condições elementares de acesso, permanência e do direito às aprendizagens em História. P...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Douglas Christian Ferrari, Miriã Lúcia Luiz
Formato:	article
Lenguaje:	ES PT
Publicado:	Universidade Federal de Santa Maria 2021
Materias:	educação especial ensino de história teoria histórico-cultural Education L
Acceso en línea:	https://doi.org/10.5902/1984644442847 https://doaj.org/article/020c7b5b0e624ac99729b8d9feaaa1b2
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spelling	oai:doaj.org-article:020c7b5b0e624ac99729b8d9feaaa1b22021-11-24T13:54:57ZO ensino de História e a Educação Especial na formação inicial de professoreshttps://doi.org/10.5902/19846444428471984-6444https://doaj.org/article/020c7b5b0e624ac99729b8d9feaaa1b22021-07-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/42847https://doaj.org/toc/1984-6444O artigo tematiza o ensino de História e a Educação Especial, considerando desafios de grupos historicamente excluídos dos processos de escolarização e que, mesmo após inserção nas escolas, sofrem a negação das condições elementares de acesso, permanência e do direito às aprendizagens em História. Parte dos pressupostos da Teoria Histórico-cultural, notadamente do pensamento de Vygotski (1989; 1994; 1997), para problematizar a produção social da deficiência e noções fundamentais para pensar os processos de desenvolvimento e de aprendizagem. Ademais, compõe o escopo do texto uma abordagem a respeito do ensino de História e a elaboração dos conceitos considerados fundamentais para as aprendizagens históricas (BITTENCOURT, 2009; SCHIMDT, 1999). Há ainda muitas lacunas e fragilidades que distanciam o estudante com deficiência dos saberes escolares e acadêmicos, e tais aspectos passam pelas políticas públicas, formação docente, infraestrutura das instituições e dos espaços educativos, em geral. As alternativas aqui apontadas sinalizam ações promovidas em direção a um ensino de história menos excludente e mais sensível aos diferentes percursos de aprendizagens.Douglas Christian FerrariMiriã Lúcia LuizUniversidade Federal de Santa Mariaarticleeducação especialensino de históriateoria histórico-culturalEducationLESPTEducação (UFSM), Vol 46, Pp 1-26 (2021)
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