Profissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições

A literatura recomenda diferentes profissionais para compor as redes de apoio à inclusão escolar e, no Brasil, nota-se a crescente demanda, por parte de familiares e educadores, do denominado Profissional de Apoio à Inclusão Escolar (PAIE). O presente estudo teve como finalidade descrever e analisa...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Enicéia Gonçalves Mendes, Mariana Moraes Lopes
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Universidade Estadual de Ponta Grossa 2021
Materias:	Educação Especial. Profissional de Apoio à Inclusão Escolar. Atribuição. Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/06b487dc2c614998a67a3e9f84af5369
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:06b487dc2c614998a67a3e9f84af5369
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:06b487dc2c614998a67a3e9f84af53692021-12-04T16:05:22ZProfissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições10.5212/OlharProfr.v.24.19649.0871518-56481984-0187https://doaj.org/article/06b487dc2c614998a67a3e9f84af53692021-12-01T00:00:00Zhttps://revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/19649https://doaj.org/toc/1518-5648https://doaj.org/toc/1984-0187 A literatura recomenda diferentes profissionais para compor as redes de apoio à inclusão escolar e, no Brasil, nota-se a crescente demanda, por parte de familiares e educadores, do denominado Profissional de Apoio à Inclusão Escolar (PAIE). O presente estudo teve como finalidade descrever e analisar motivos alegados nas demandas por PAIE nas escolas para apoiar estudantes do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). O método multicasos envolveu 30 PAIE de cinco municípios de dois estados brasileiros (três do Estado da Bahia e dois do Estado de São Paulo). Os resultados evidenciaram cinco categorias de justificativas, a saber: 1) promover participação e aprendizagem dos estudantes PAEE; 2) prover suporte em casos de estudantes PAEE com comportamentos desafiadores; 3) prover suporte pedagógico às necessidades de estudantes com impedimentos motores; 4) prover suporte nos cuidados pessoais básicos (higiene pessoal, locomoção e alimentação) e; 5) prover suporte para evitar que o estudante PAEE atrapalhe sua turma, retirando-o da sala de aula. Conclui-se que algumas dessas justificativas são justificadas, enquanto que outras encobrem mecanismos de exclusão e políticas de barateamento dos suportes profissionais, e que a judicialização das demandas pode estar contribuindo para assim as manter. Enicéia Gonçalves MendesMariana Moraes LopesUniversidade Estadual de Ponta GrossaarticleEducação Especial. Profissional de Apoio à Inclusão Escolar. Atribuição.Education (General)L7-991ENESPTOlhar de Professor, Vol 24 (2021)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN ES PT
topic	Educação Especial. Profissional de Apoio à Inclusão Escolar. Atribuição. Education (General) L7-991
spellingShingle	Educação Especial. Profissional de Apoio à Inclusão Escolar. Atribuição. Education (General) L7-991 Enicéia Gonçalves Mendes Mariana Moraes Lopes Profissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições
description	A literatura recomenda diferentes profissionais para compor as redes de apoio à inclusão escolar e, no Brasil, nota-se a crescente demanda, por parte de familiares e educadores, do denominado Profissional de Apoio à Inclusão Escolar (PAIE). O presente estudo teve como finalidade descrever e analisar motivos alegados nas demandas por PAIE nas escolas para apoiar estudantes do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). O método multicasos envolveu 30 PAIE de cinco municípios de dois estados brasileiros (três do Estado da Bahia e dois do Estado de São Paulo). Os resultados evidenciaram cinco categorias de justificativas, a saber: 1) promover participação e aprendizagem dos estudantes PAEE; 2) prover suporte em casos de estudantes PAEE com comportamentos desafiadores; 3) prover suporte pedagógico às necessidades de estudantes com impedimentos motores; 4) prover suporte nos cuidados pessoais básicos (higiene pessoal, locomoção e alimentação) e; 5) prover suporte para evitar que o estudante PAEE atrapalhe sua turma, retirando-o da sala de aula. Conclui-se que algumas dessas justificativas são justificadas, enquanto que outras encobrem mecanismos de exclusão e políticas de barateamento dos suportes profissionais, e que a judicialização das demandas pode estar contribuindo para assim as manter.
format	article
author	Enicéia Gonçalves Mendes Mariana Moraes Lopes
author_facet	Enicéia Gonçalves Mendes Mariana Moraes Lopes
author_sort	Enicéia Gonçalves Mendes
title	Profissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições
title_short	Profissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições
title_full	Profissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições
title_fullStr	Profissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições
title_full_unstemmed	Profissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições
title_sort	profissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições
publisher	Universidade Estadual de Ponta Grossa
publishDate	2021
url	https://doaj.org/article/06b487dc2c614998a67a3e9f84af5369
work_keys_str_mv	AT eniceiagoncalvesmendes profissionaisdeapoioainclusaoescolarmotivosparademandaseatribuicoes AT marianamoraeslopes profissionaisdeapoioainclusaoescolarmotivosparademandaseatribuicoes
_version_	1718372655442165760

Profissionais de apoio à inclusão escolar: motivos para demandas e atribuições

Ejemplares similares