Los recursos informáticos en la escuela de la sociedad de la información: deseo y realidad
El artículo está basado en una investigación, cuyo foco central es el análisis de la relación que se establece en un centro educativo con los recursos informáticos. Una relación que comienza con la demanda del centro a la administración para incorporar estas herramientas de la enseñanza y que...
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Universitat Autònoma de Barcelona
2002
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oai:doaj.org-article:080cf5e5233d475da5f77d1f691ced1a2021-12-05T18:06:53ZLos recursos informáticos en la escuela de la sociedad de la información: deseo y realidad10.5565/rev/educar.3350211-819X2014-8801https://doaj.org/article/080cf5e5233d475da5f77d1f691ced1a2002-01-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/335https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801 El artículo está basado en una investigación, cuyo foco central es el análisis de la relación que se establece en un centro educativo con los recursos informáticos. Una relación que comienza con la demanda del centro a la administración para incorporar estas herramientas de la enseñanza y que culmina con el impacto mismo que éstas tienen en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas. Los resultados de esta investigación demuestran cómo los materiales de enseñanza no son suficientes para promover mejoras, y de cómo sus características intrínsecas en primera instancia y el contexto en el cual quedan insertos tienen una importante influencia. Alejandra BoscoUniversitat Autònoma de Barcelonaarticleinformáticaeducación escolarinnovacióncambio educativosociedad de la informaciónEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 29 (2002) |
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El artículo está basado en una investigación, cuyo foco central es el análisis de la relación que se establece en un centro educativo con los recursos informáticos. Una relación que comienza con la demanda del centro a la administración para incorporar estas herramientas de la enseñanza y que culmina con el impacto mismo que éstas tienen en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas. Los resultados de esta investigación demuestran cómo los materiales de enseñanza no son suficientes para promover mejoras, y de cómo sus características intrínsecas en primera instancia y el contexto en el cual quedan insertos tienen una importante influencia.
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