O ato didático e o currículo em ação: aproximações necessárias na formação de professores
<p>Este texto tem por objetivo defender uma aproximação entre Currículo e Didática na formação de professores, destacando o ato didático como currículo em ação. No intuito de compreender como o ato didático constitui-se em currículo em ação, identifica as principais correntes teóricas que vêm...
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Instituto Federal de São Paulo
2016
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oai:doaj.org-article:10408c2966e34818b7abfe8566e7a57a2021-12-02T10:17:56ZO ato didático e o currículo em ação: aproximações necessárias na formação de professores2447-8288https://doaj.org/article/10408c2966e34818b7abfe8566e7a57a2016-12-01T00:00:00Zhttps://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/article/view/402https://doaj.org/toc/2447-8288<p>Este texto tem por objetivo defender uma aproximação entre Currículo e Didática na formação de professores, destacando o ato didático como currículo em ação. No intuito de compreender como o ato didático constitui-se em currículo em ação, identifica as principais correntes teóricas que vêm influenciando o Currículo desde o início do século XX, dialogando com importantes pensadores da educação e do currículo, como Hamilton, Lopes, Macedo, Silva, Goodson, Fourquin, Moreira, Apple, Giroux. A seguir, com base em autores da área de formação de professores e didatas importantes, como Nóvoa, Freitas, Charlot, Pimenta, Franco, Fusari, discute as tensões e contradições que circundam o ato didático, em busca de identificar alternativas emancipatórias para a ação docente. Ao trazer dados de pesquisas na área do Currículo e da Didática, conforme Fernandes e Pontes, ressalta a importância da participação dos professores na elaboração e na implementação de propostas curriculares; bem como reafirma o professor como principal a(u)tor do ato didático, com poder de criar e recriar didaticamente, de modo multidimensional, conteúdos e formas de ensinar. Nesse sentido, justifica o ato didático como currículo em ação. O texto é permeado pelo pensamento de Freire que indica o caminho da <em>práxis </em>pedagógica, a fim de promover a aproximação entre Currículo e Didática, integrando <em>teoriaeprática, ensinoeaprendizagem, políticaeprática, açãoreflexãoação</em>.</p>Sandra Faria FernandesRosana Aparecida Ferreira PontesInstituto Federal de São PauloarticleTheory and practice of educationLB5-3640ENESPTRevista Internacional de Formação de Professores, Vol 2, Iss 1 (2016) |
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<p>Este texto tem por objetivo defender uma aproximação entre Currículo e Didática na formação de professores, destacando o ato didático como currículo em ação. No intuito de compreender como o ato didático constitui-se em currículo em ação, identifica as principais correntes teóricas que vêm influenciando o Currículo desde o início do século XX, dialogando com importantes pensadores da educação e do currículo, como Hamilton, Lopes, Macedo, Silva, Goodson, Fourquin, Moreira, Apple, Giroux. A seguir, com base em autores da área de formação de professores e didatas importantes, como Nóvoa, Freitas, Charlot, Pimenta, Franco, Fusari, discute as tensões e contradições que circundam o ato didático, em busca de identificar alternativas emancipatórias para a ação docente. Ao trazer dados de pesquisas na área do Currículo e da Didática, conforme Fernandes e Pontes, ressalta a importância da participação dos professores na elaboração e na implementação de propostas curriculares; bem como reafirma o professor como principal a(u)tor do ato didático, com poder de criar e recriar didaticamente, de modo multidimensional, conteúdos e formas de ensinar. Nesse sentido, justifica o ato didático como currículo em ação. O texto é permeado pelo pensamento de Freire que indica o caminho da <em>práxis </em>pedagógica, a fim de promover a aproximação entre Currículo e Didática, integrando <em>teoriaeprática, ensinoeaprendizagem, políticaeprática, açãoreflexãoação</em>.</p> |
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