El ser estudiante universitario en el campo de fuerzas institucional

<p>El ser estudiante universitario es un devenir en el tiempo, que está limitado e incentivado por un campo de fuerzas que fija límites y libertades. Este proceso varía constantemente según sus bases cognitivas, especialidades y regiones y las demand...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Marta Panaia
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universitat Politècnica de València 2015
Materias:	Estudiante Docente. Establecimiento. Argentina. Ingenierías. Education L
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/106aa8bfb99c428fbf066ea88b4d56ad
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spelling	oai:doaj.org-article:106aa8bfb99c428fbf066ea88b4d56ad2021-12-02T11:25:15ZEl ser estudiante universitario en el campo de fuerzas institucional1887-45921887-4592https://doaj.org/article/106aa8bfb99c428fbf066ea88b4d56ad2015-08-01T00:00:00Zhttp://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/993https://doaj.org/toc/1887-4592https://doaj.org/toc/1887-4592<p>El ser estudiante universitario es un devenir en el tiempo, que está limitado e incentivado por un campo de fuerzas que fija límites y libertades. Este proceso varía constantemente según sus bases cognitivas, especialidades y regiones y las demandas del mercado de trabajo.</p> <p>En su definición, interviene la díada docente-alumnos y la institución en la que se forma el estudiante, en un contexto más amplio, ciudad, región, estado.</p> <p>Las reflexiones que presentamos aquí, surgen del relevamiento de trayectorias de abandonadores y estudiantes de ingeniería, en distintas regiones de la Argentina. De manera que no son generalizables a otras profesiones, pero tienen la ventaja de captar procesos de cambio en el tiempo por medio de técnicas longitudinales y biográficas y de contar con relevamientos metodológicamente comparables en distintas  regiones y  especialidades de las ingenierías, incluso diferenciando las ingenierías tradicionales de las tecnológicas y las nuevas ingenierías.</p> <p>Se define el proceso de educación como una co-producción por tres características y se plantean las principales críticas con otros encuadres teóricos. Se considera un proceso dinámico que se modifica en el tiempo y al que no es ajeno el campo institucional en el que ocurre.</p> <p>Por último se plantea la formación de dos perfiles: una durante los primeros años donde se transforma el aspirante en estudiante y la segunda donde el estudiante ya asumido como tal  comienza a pensar en sus formas de inserción profesional y a definir un proyecto en el mercado de trabajo. </p>Marta PanaiaUniversitat Politècnica de ValènciaarticleEstudiante Docente. Establecimiento. Argentina. Ingenierías.EducationLENESRed U, Vol 13, Iss 2, Pp 53-72 (2015)
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