Potencialidades da iniciação científica no ensino superior para a formação docente

Considerando a relevância que têm adquirido os estudos acerca da Iniciação Científica no Ensino Superior, conforme pode ser visto na literatura especializada sobre o tema, pretende-se, neste artigo, analisar sua importância para a formação docente. Em função dessa análise, também se tem a intenção d...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Mayara Lopes de Freitas Lima, Eliane Matheus Plaza
Formato:	article
Lenguaje:	ES PT
Publicado:	Universidade Federal de Santa Maria 2021
Materias:	iniciação científica formação docente desenvolvimento científico Education L
Acceso en línea:	https://doi.org/10.5902/1984644442749 https://doaj.org/article/10af6e655e4e40f4a533c22a8528eb09
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spelling	oai:doaj.org-article:10af6e655e4e40f4a533c22a8528eb092021-11-24T13:50:03ZPotencialidades da iniciação científica no ensino superior para a formação docentehttps://doi.org/10.5902/19846444427491984-6444https://doaj.org/article/10af6e655e4e40f4a533c22a8528eb092021-07-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/42749https://doaj.org/toc/1984-6444Considerando a relevância que têm adquirido os estudos acerca da Iniciação Científica no Ensino Superior, conforme pode ser visto na literatura especializada sobre o tema, pretende-se, neste artigo, analisar sua importância para a formação docente. Em função dessa análise, também se tem a intenção de apontar as potencialidades que podem ser desenvolvidas pelos futuros docentes e comparar as situações vivenciadas pelos pesquisados. Na investigação realizada, foram entrevistados 20 professores da carreira do Magistério público federal, todos com a titulação mínima de Mestrado, e o método utilizado foi o de análise do conteúdo. Os resultados indicaram que, dentre outras, as seguintes potencialidades: promover o domínio de métodos e técnicas de pesquisa, compreender todas as etapas de construção do conhecimento científico, preparar o futuro docente para que seja capaz de desenvolver pesquisas em nível de pós-graduação, dar segurança ao estudante de Iniciação Científica (IC) para que, ingressar no mundo do trabalho, ele possa enfrentar os desafios da sala de aula com inteligência emocional, dominando o conteúdo e compreendendo como o saber foi construído.Mayara Lopes de Freitas LimaEliane Matheus PlazaUniversidade Federal de Santa Mariaarticleiniciação científicaformação docentedesenvolvimento científicoEducationLESPTEducação (UFSM), Vol 46, Pp 1-24 (2021)
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