Estadística en Educación Infantil: recomendaciones previas a la representación de datos

En la primera parte de este artículo se presentan diversas recomendaciones para el profesorado de Educación Infantil acerca de las fases previas a la representación gráfica de los datos: la recogida y organización de datos a través de tablas estadísticas de recuento y de frecuencias. Se indican las...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Angel Alsina, María Salgado, Ximena Toalongo César Trelles
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Universidade Federal de Juiz de Fora 2021
Materias:	Enseñanza de la estadística Tablas de recuento Tablas de frecuencias Desarrollo profesional del profesorado Educación Infantil Special aspects of education LC8-6691 Mathematics QA1-939
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/1122c423824e489ead9120a58703d70a
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spelling	oai:doaj.org-article:1122c423824e489ead9120a58703d70a2021-11-05T13:32:20ZEstadística en Educación Infantil: recomendaciones previas a la representación de datos2594-4673https://doaj.org/article/1122c423824e489ead9120a58703d70a2021-10-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufjf.br/index.php/ridema/article/view/34513https://doaj.org/toc/2594-4673 En la primera parte de este artículo se presentan diversas recomendaciones para el profesorado de Educación Infantil acerca de las fases previas a la representación gráfica de los datos: la recogida y organización de datos a través de tablas estadísticas de recuento y de frecuencias. Se indican las características principales tanto de contenido como estéticas y, adicionalmente, se describen diversos tipos de tablas siguiendo la secuencia CPA: Concreto-Pictórico-Abstracto. En la segunda parte, se presenta la experiencia “Registramos nuestro peso” y se analizan los niveles de comprensión de las tablas de recuento y de frecuencias de 39 alumnos españoles de 5 años. Los resultados muestran evidencias principalmente del nivel 1 (leer los datos) y del nivel 2 (leer dentro de los datos), junto con algunas anomalías y errores en la construcción de las tablas. Se concluye que las recomendaciones proporcionadas y los resultados obtenidos contribuyen a comprender mejor que debería hacer el profesorado de matemáticas de infantil antes de representar los datos y, en definitiva, son un apoyo para su desarrollo profesional. Angel AlsinaMaría SalgadoXimena Toalongo César TrellesUniversidade Federal de Juiz de ForaarticleEnseñanza de la estadísticaTablas de recuentoTablas de frecuenciasDesarrollo profesional del profesoradoEducación InfantilSpecial aspects of educationLC8-6691MathematicsQA1-939PTRevista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, Vol 5, Iss 1 (2021)
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description	En la primera parte de este artículo se presentan diversas recomendaciones para el profesorado de Educación Infantil acerca de las fases previas a la representación gráfica de los datos: la recogida y organización de datos a través de tablas estadísticas de recuento y de frecuencias. Se indican las características principales tanto de contenido como estéticas y, adicionalmente, se describen diversos tipos de tablas siguiendo la secuencia CPA: Concreto-Pictórico-Abstracto. En la segunda parte, se presenta la experiencia “Registramos nuestro peso” y se analizan los niveles de comprensión de las tablas de recuento y de frecuencias de 39 alumnos españoles de 5 años. Los resultados muestran evidencias principalmente del nivel 1 (leer los datos) y del nivel 2 (leer dentro de los datos), junto con algunas anomalías y errores en la construcción de las tablas. Se concluye que las recomendaciones proporcionadas y los resultados obtenidos contribuyen a comprender mejor que debería hacer el profesorado de matemáticas de infantil antes de representar los datos y, en definitiva, son un apoyo para su desarrollo profesional.
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