Estressores e crença de autoeficácia em universitários negros

A literatura científica destaca que maiores níveis de autoeficácia estão associados a um desempenho acadêmico mais satisfatório. Entre as variáveis que podem afetar esse fenômeno, destaca-se que o preconceito racial sofrido por estudantes negros pode constituir-se como um fator estressor capaz de im...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Marta Regina Gonçalves Correia-Zanini, Adalberto Moretti Brito, Fabio Scorsolini-Comin
Formato:	article
Lenguaje:	ES PT
Publicado:	Universidade Federal de Santa Maria 2021
Materias:	negro universidade autoeficácia estresse Education L
Acceso en línea:	https://doi.org/10.5902/1984644442452 https://doaj.org/article/1122f3f4408d47a693dd071cf7984203
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spelling	oai:doaj.org-article:1122f3f4408d47a693dd071cf79842032021-11-22T17:00:14ZEstressores e crença de autoeficácia em universitários negroshttps://doi.org/10.5902/19846444424521984-6444https://doaj.org/article/1122f3f4408d47a693dd071cf79842032021-06-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/42452https://doaj.org/toc/1984-6444A literatura científica destaca que maiores níveis de autoeficácia estão associados a um desempenho acadêmico mais satisfatório. Entre as variáveis que podem afetar esse fenômeno, destaca-se que o preconceito racial sofrido por estudantes negros pode constituir-se como um fator estressor capaz de impactar na crença de autoeficácia no contexto universitário. O objetivo deste estudo foi caracterizar a percepção de estressores e a crença de autoeficácia de estudantes universitários autodeclarados negros e pardos. Trata-se de estudo survey descritivo, preditivo, comparativo e correlacional. Participaram 60 estudantes universitários com idade média de 23,1 anos, sendo 45 mulheres e 15 homens, autodeclarados pardos/negros. Por meio de uma coleta de dados online, foram empregados instrumentos para caracterização de rendimento acadêmico, de avaliação de autoeficácia em situações acadêmicas e de sintomas de estresse. A amostra enfrentou maior estresse no tocante às demandas acadêmicas em comparação com outros contextos. A crença de autoeficácia teve impacto significativo na percepção de estressores na maioria dos contextos. Outro estressor refere-se às relações com família e colegas. Diante disso, sugere-se o desenvolvimento de políticas institucionais que permitam ao aluno desenvolver suas potencialidades, especialmente sua crença de autoeficácia, buscando amenizar a percepção de estressores. Tais políticas devem dialogar diretamente com as possíveis necessidades trazidas pelos estudantes negros.Marta Regina Gonçalves Correia-ZaniniAdalberto Moretti BritoFabio Scorsolini-CominUniversidade Federal de Santa MariaarticlenegrouniversidadeautoeficáciaestresseEducationLESPTEducação (UFSM), Vol 46, Pp 1-27 (2021)
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description	A literatura científica destaca que maiores níveis de autoeficácia estão associados a um desempenho acadêmico mais satisfatório. Entre as variáveis que podem afetar esse fenômeno, destaca-se que o preconceito racial sofrido por estudantes negros pode constituir-se como um fator estressor capaz de impactar na crença de autoeficácia no contexto universitário. O objetivo deste estudo foi caracterizar a percepção de estressores e a crença de autoeficácia de estudantes universitários autodeclarados negros e pardos. Trata-se de estudo survey descritivo, preditivo, comparativo e correlacional. Participaram 60 estudantes universitários com idade média de 23,1 anos, sendo 45 mulheres e 15 homens, autodeclarados pardos/negros. Por meio de uma coleta de dados online, foram empregados instrumentos para caracterização de rendimento acadêmico, de avaliação de autoeficácia em situações acadêmicas e de sintomas de estresse. A amostra enfrentou maior estresse no tocante às demandas acadêmicas em comparação com outros contextos. A crença de autoeficácia teve impacto significativo na percepção de estressores na maioria dos contextos. Outro estressor refere-se às relações com família e colegas. Diante disso, sugere-se o desenvolvimento de políticas institucionais que permitam ao aluno desenvolver suas potencialidades, especialmente sua crença de autoeficácia, buscando amenizar a percepção de estressores. Tais políticas devem dialogar diretamente com as possíveis necessidades trazidas pelos estudantes negros.
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Estressores e crença de autoeficácia em universitários negros

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