Competências digitais e práticas de ensino de PLE a hispanofalantes em contexto universitário online de emergência

Neste artigo, apresentamos quatro recursos didáticos virtuais configurados para a exposição de conteúdos, interação, colaboração e avaliação em atividades de português como língua estrangeira (PLE) a hispanofalantes numa universidade pública chilena. A descrição e o emprego desses recursos são assoc...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Ana Laura dos Santos Marques
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Universidade de Santa Cruz do Sul 2021
Materias:	competências digitais ple a hispanofalantes ensino remoto de emergência Language and Literature P Philology. Linguistics P1-1091
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/123b6eb235594add998d5ac4ad1a3d21
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spelling	oai:doaj.org-article:123b6eb235594add998d5ac4ad1a3d212021-11-11T14:06:30ZCompetências digitais e práticas de ensino de PLE a hispanofalantes em contexto universitário online de emergência0101-18121982-201410.17058/signo.v46i85.15668https://doaj.org/article/123b6eb235594add998d5ac4ad1a3d212021-01-01T00:00:00Zhttps://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/15668https://doaj.org/toc/0101-1812https://doaj.org/toc/1982-2014Neste artigo, apresentamos quatro recursos didáticos virtuais configurados para a exposição de conteúdos, interação, colaboração e avaliação em atividades de português como língua estrangeira (PLE) a hispanofalantes numa universidade pública chilena. A descrição e o emprego desses recursos são associados ao contexto institucional e aos resultados de aprendizagem estabelecidos por suas grades curriculares. Nosso objetivo é explorar como o desenho e a realização das atividades para o ensino de PLE impacta o processo de letramento digital, tanto em relação a professores como em relação a estudantes. Para isso, consideramos pesquisas publicadas acerca do emprego das TIC´s no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras nos últimos 20 anos (PAIVA, 2001; LEFFA, 2006; GRABE & GRABE, 2005; TOUR, 2015; RODRIGUES, MUENCHOW & RIBAS, 2017), destacando suas implicações na relação com os materiais didáticos, com o planejamento das aulas, com a interação e com a multidimensionalidade característica de cenários em linha. Reconhecemos que, ao longo do tempo, termos como blended learning e aprendizagem online passaram a ser comuns para professores e estudantes, embora dependentes de seus interesses e competências digitais. De forma urgente e acelerada o ano 2020, marca uma mudança com relação ao uso das TIC´s nas práticas educativas em geral, devido ao estabelecimento do ensino remoto de emergência vivenciado durante a pandemia do Sars-CoV-2. Precisamente, nossas reflexões apontam à forma em que, a partir desse contexto, instalam-se e projetam-se transformações na educação terciária de línguas estrangeiras em condições menos emergenciais, demandando o desenvolvimento de competências digitais de alunos e de professores.Ana Laura dos Santos MarquesUniversidade de Santa Cruz do Sularticlecompetências digitaisple a hispanofalantesensino remoto de emergênciaLanguage and LiteraturePPhilology. LinguisticsP1-1091PTSigno, Vol 46, Iss 85, Pp 70-82 (2021)
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