Educação Financeira crítica: questões e considerações

O trabalho apresenta conhecimentos, orientações e informações, desenvolvidos em uma experiência didática cujos propósitos foram os de explorar, apresentar e aprofundar conteúdos e recomendações, próprios das temáticas: Educação Financeira e Matemática Financeira; oportunizar os alunos no que refere...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Paulo Jorge Magalhães Teixeira
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Universidade do Estado de Santa Catarina 2016
Materias:	Education L Education (General) L7-991 Mathematics QA1-939
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/18eced11a732440188aa069faff38fc2
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spelling	oai:doaj.org-article:18eced11a732440188aa069faff38fc22021-11-03T18:00:39ZEducação Financeira crítica: questões e considerações2357-724Xhttps://doaj.org/article/18eced11a732440188aa069faff38fc22016-12-01T00:00:00Zhttps://periodicos.udesc.br/index.php/boem/article/view/8566https://doaj.org/toc/2357-724X O trabalho apresenta conhecimentos, orientações e informações, desenvolvidos em uma experiência didática cujos propósitos foram os de explorar, apresentar e aprofundar conteúdos e recomendações, próprios das temáticas: Educação Financeira e Matemática Financeira; oportunizar os alunos no que refere à apropriação de conceitos e procedimentos e a avaliação acerca de crenças e concepções - possivelmente oriundas de experiências pessoais e/ou familiares. A experiência didática constitui-se de parte importante, necessária e essencial de um repertório de orientações financeiras as quais visam apresentar razões para justificar o desenvolvimento de estudos acerca de conceitos concernentes à Matemática Financeira, mas não apenas a isso como também têm o propósito de contribuir para formar valores de cidadania e fomentar reflexões e análises críticas. Quanto à fundamentação teórica valemo-nos de conceitos próprios de práticas reflexivas defendidos por Zeichner (1993) e da Metodologia Design Experiments, na perspectiva de Cobb et all (2003). Os alunos foram distribuídos em grupos de até quatro alunos cada. As questões que serviram de base para reflexões e discussões foram propostas em textos escritos em dez tiras de papel (uma questão por tira). Paulo Jorge Magalhães TeixeiraUniversidade do Estado de Santa CatarinaarticleEducationLEducation (General)L7-991MathematicsQA1-939PTBoEM: Boletim Online de Educação Matemática, Vol 4, Iss 7 (2016)
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description	O trabalho apresenta conhecimentos, orientações e informações, desenvolvidos em uma experiência didática cujos propósitos foram os de explorar, apresentar e aprofundar conteúdos e recomendações, próprios das temáticas: Educação Financeira e Matemática Financeira; oportunizar os alunos no que refere à apropriação de conceitos e procedimentos e a avaliação acerca de crenças e concepções - possivelmente oriundas de experiências pessoais e/ou familiares. A experiência didática constitui-se de parte importante, necessária e essencial de um repertório de orientações financeiras as quais visam apresentar razões para justificar o desenvolvimento de estudos acerca de conceitos concernentes à Matemática Financeira, mas não apenas a isso como também têm o propósito de contribuir para formar valores de cidadania e fomentar reflexões e análises críticas. Quanto à fundamentação teórica valemo-nos de conceitos próprios de práticas reflexivas defendidos por Zeichner (1993) e da Metodologia Design Experiments, na perspectiva de Cobb et all (2003). Os alunos foram distribuídos em grupos de até quatro alunos cada. As questões que serviram de base para reflexões e discussões foram propostas em textos escritos em dez tiras de papel (uma questão por tira).
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Educação Financeira crítica: questões e considerações

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