Crítica al experimento crucial: Michelson y la hipótesis del éter (1887- 1930). Algunas implicaciones para la enseñanza de la física (15/17 años)
La discusión se basa en dos líneas argumentativas, respectivamente la caracterización de la noción de éter en las teorías preexistentes a las primeras mediciones interferométricas de Michelson como un término teórico ad hoc, preservado en la formulación (no relativista) de Maxwell (1873) con el f...
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|---|---|
| Format: | article |
| Langue: | EN ES |
| Publié: |
Universidad de Cádiz
2006
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | https://doaj.org/article/205d37259c494bf1b18d0e01d9e830d0 |
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| Résumé: | La discusión se basa en dos líneas argumentativas, respectivamente la caracterización
de la noción de éter en las teorías preexistentes a las primeras mediciones
interferométricas de Michelson como un término teórico ad hoc, preservado en la
formulación (no relativista) de Maxwell (1873) con el fin primordial de consistencia
con el marco newtoniano; y un análisis de la virtual irrelevancia de los experimentos
interferométricos de Michelson y Morley (1881-87) en la génesis de la Teoría de la
Relatividad de Albert Einstein, y por tanto en el cambio de teorías/ paradigmas entre
la Mecánica Clásica y la Teoría Especial de la Relatividad (TER).
Se discuten brevemente algunas implicaciones de nuestras conclusiones para la
enseñanza y el rediseño del curriculum de Física en contextos CTS (Ciencia-
Tecnología-Sociedad) en el nivel Polimodal (15/17 años) en Argentina. |
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