Análisis de las actuaciones de familia y escuela durante la pandemia: una mirada desde la Educación Infantil

La situación generada por el COVID-19 ha puesto de manifiesto que, en educación infantil, el modelo asistencial se ha quedado atrás frente al educativo. Con esta investigación se ha analizado, en la situación excepcional de confinamiento, tanto la manera de afrontar esta situación de cierre de las...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Andrea Otero-Mayer, Belén Gutiérrez-de-Rozas, Ana González-Benito
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universidad Complutense de Madrid 2021
Materias:	educación de la primera infancia enseñanza a distancia participación de las familias relación familias-escuela tecnología de la educación Education L Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/28c10fac2915421998242960c06b79bb
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spelling	oai:doaj.org-article:28c10fac2915421998242960c06b79bb2021-11-12T09:58:06ZAnálisis de las actuaciones de familia y escuela durante la pandemia: una mirada desde la Educación Infantil10.5209/rced.709181130-24961988-2793https://doaj.org/article/28c10fac2915421998242960c06b79bb2021-07-01T00:00:00Zhttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/70918https://doaj.org/toc/1130-2496https://doaj.org/toc/1988-2793 La situación generada por el COVID-19 ha puesto de manifiesto que, en educación infantil, el modelo asistencial se ha quedado atrás frente al educativo. Con esta investigación se ha analizado, en la situación excepcional de confinamiento, tanto la manera de afrontar esta situación de cierre de las aulas desde los centros educativos como las respuestas proporcionadas por las familias, teniendo en cuenta la titularidad de los centros, el ciclo impartido (primer ciclo, segundo ciclo o ambos), el año de nacimiento de los menores o el número de hijos en los hogares. Para ello, se han elaborado ad hoc dos cuestionarios contestados durante los meses de abril y mayo por 1235 docentes de esta etapa de todas las Comunidades y Ciudades Autónomas de España y por 1266 familias de menores que cursan educación infantil. Los datos recogidos se han analizado mediante un examen exploratorio de las respuestas y el cálculo de los principales porcentajes asociados a las variables consideradas para, posteriormente, realizar un análisis inferencial de la información disponible, empleando la prueba H de Kruskal-Wallis para analizar los datos procedentes de las escalas Likert y la prueba Chi-cuadrado para el estudio de las variables categóricas. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en el envío de tareas en función del ciclo y de la titularidad del centro, siendo los centros privados los que menos actividades han enviado. Asimismo, casi la mitad de las familias encuestadas señala que necesitan recibir más indicaciones, siendo aquellas cuyos hijos asisten a escuelas públicas las que más lo demandan. Es por esto por lo que se puede concluir que las máximas establecidas en la legislación vigente no se han cumplido en todos los casos. Andrea Otero-MayerBelén Gutiérrez-de-RozasAna González-BenitoUniversidad Complutense de Madridarticleeducación de la primera infanciaenseñanza a distanciaparticipación de las familiasrelación familias-escuelatecnología de la educaciónEducationLEducation (General)L7-991ENESRevista Complutense de Educación, Vol 32, Iss 4 (2021)
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