Estrategias de aprendizaje y ansiedad ante los exámenes en estudiantes universitarios

Diversas investigaciones coinciden en señalar que la elevada ansiedad frente a los exámenes está asociada a la baja habilidad para el estudio y al uso de estrategias superficiales de procesamiento de la información, existendo influencias recíprocas entre dichas variables. De acuerdo a esta perspecti...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Luis Alberto Furlan, Javier Sánchez Rosas, Daniel Heredia, Sebastián Piemontesi, Alejandro Illbele
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Pontificia Universidad Javeriana 2009
Materias:	estrategias de aprendizaje ansiedad ante los examenes estudiantes universitarios Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/2fe9a0035db54f0dba6265a51dfc0f9e
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spelling	oai:doaj.org-article:2fe9a0035db54f0dba6265a51dfc0f9e2021-11-11T15:27:05ZEstrategias de aprendizaje y ansiedad ante los exámenes en estudiantes universitarios1657-89612665-3281https://doaj.org/article/2fe9a0035db54f0dba6265a51dfc0f9e2009-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80111899009https://doaj.org/toc/1657-8961https://doaj.org/toc/2665-3281Diversas investigaciones coinciden en señalar que la elevada ansiedad frente a los exámenes está asociada a la baja habilidad para el estudio y al uso de estrategias superficiales de procesamiento de la información, existendo influencias recíprocas entre dichas variables. De acuerdo a esta perspectiva, se evaluó el uso de estrategias de aprendizaje en 816 estudiantes universitarios con elevada, media o baja ansiedad frente a los exámenes. Adicionalmente, se analizaron las relaciones entre las cuatro dimensiones de la ansiedad y las estrategias de aprendizaje. Los estudiantes con elevada ansiedad utilizaron más frecuentemente estrategias de repetición y búqueda de ayuda académica y los de baja ansiedad, estrategias de estudio reflexivo. La falta de confianza correlacionó negativamente con estrategias de estudio reflexivo, repetición, búsqueda de ayuda académica y regulación del tiempo y esfuerzo. En sentido opuesto, la preocupación se asoció positivamente con tres de estas estrategias.Luis Alberto FurlanJavier Sánchez RosasDaniel HerediaSebastián PiemontesiAlejandro IllbelePontificia Universidad Javerianaarticleestrategias de aprendizajeansiedad ante los examenesestudiantes universitariosPhilosophy. Psychology. ReligionBPsychologyBF1-990ENESPensamiento Psicológico, Vol 5, Iss 12, Pp 117-123 (2009)
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description	Diversas investigaciones coinciden en señalar que la elevada ansiedad frente a los exámenes está asociada a la baja habilidad para el estudio y al uso de estrategias superficiales de procesamiento de la información, existendo influencias recíprocas entre dichas variables. De acuerdo a esta perspectiva, se evaluó el uso de estrategias de aprendizaje en 816 estudiantes universitarios con elevada, media o baja ansiedad frente a los exámenes. Adicionalmente, se analizaron las relaciones entre las cuatro dimensiones de la ansiedad y las estrategias de aprendizaje. Los estudiantes con elevada ansiedad utilizaron más frecuentemente estrategias de repetición y búqueda de ayuda académica y los de baja ansiedad, estrategias de estudio reflexivo. La falta de confianza correlacionó negativamente con estrategias de estudio reflexivo, repetición, búsqueda de ayuda académica y regulación del tiempo y esfuerzo. En sentido opuesto, la preocupación se asoció positivamente con tres de estas estrategias.
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