«A-skole» eller «B-skole»? Målstyring og lærerprofesjonalitet i Osloskolen

Denne artikkelen analyserer hvordan målstyring gjennom reformen Kunnskapsløftet (KL06) fortolkes og iverksettes av aktører på skolenivå, og drøfter hvorvidt reformen har endret læreres profesjonalitet. I samsvar med en transnasjonal, neoliberal reformtrend de senere tiårene, introduserte KL06 nye s...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Hanne Stavelie
Formato:	article
Lenguaje:	EN NO SV
Publicado:	University of Oslo Library 2021
Materias:	skolereform; målstyring; profesjonalitet; lærerrollen; ansvarliggjøring Special aspects of education LC8-6691
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/30e6301fc82f4ff49dd107c344cc057f
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:30e6301fc82f4ff49dd107c344cc057f
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:30e6301fc82f4ff49dd107c344cc057f2021-11-12T14:17:47Z«A-skole» eller «B-skole»? Målstyring og lærerprofesjonalitet i Osloskolen10.5617/adno.91652535-8219https://doaj.org/article/30e6301fc82f4ff49dd107c344cc057f2021-11-01T00:00:00Zhttps://journals.uio.no/adnorden/article/view/9165https://doaj.org/toc/2535-8219 Denne artikkelen analyserer hvordan målstyring gjennom reformen Kunnskapsløftet (KL06) fortolkes og iverksettes av aktører på skolenivå, og drøfter hvorvidt reformen har endret læreres profesjonalitet. I samsvar med en transnasjonal, neoliberal reformtrend de senere tiårene, introduserte KL06 nye styringsmidler i det norske utdanningssystemet: Kompetansemålene i læreplanen, nasjonale prøver som måler elevenes læringsutbytte og ulike rettslige standarder og tilsyn holder skoler og lærere ansvarlige for utdanningskvaliteten. En slik ansvarliggjøring er særlig synlig i Oslo, der blant annet fritt skolevalg og offentliggjøring av elevresultater har bidratt til politisk og offentlig debatt om hvorvidt målstyringen har forsterket ulikheten mellom privilegerte, ressurssterke skoler (såkalte A-skoler) og marginaliserte, ressurssvake skoler (såkalte B-skoler). Artikkelen er en kvalitativ, komparativ casestudie av hvordan målstyring og profesjonsutvikling finner sted i to ungdomsskoler i Oslo, en typisk A-skole og en typisk B-skole. Med utgangspunkt i utdanningssosiologien tar studien i bruk Maroys (2012) perspektiver om den profesjonsbyråkratiske og den postbyråkratiske staten sammen med Evetts’ (2011) rammeverk rundt profesjonaliseringsprosesser i skolen. Det spesifikke forskningsspørsmålet er: Hvordan iverksetter A-skoler og B-skoler målstyring i sin lokale praksis, og hvilke implikasjoner har målstyringen for læreres profesjonalitet? Empirien viser at politisk likebehandling kan forsterke ulikhet, og at dette former læreres profesjonsforståelse og profesjonsutøvelse på ulike måter i A-skolen og B-skolen. Årsaken er at målstyring som reformstrategi tar opp i seg både gamle og nye styringsformer når den iverksettes, samtidig som den overser lokale forhold når det kommer til hvordan lærerrollen endres med politiske styringsgrep. Artikkelen diskuterer sammenhenger mellom sosioøkonomiske forhold, lederstil og profesjonalitet. Hanne Stavelie University of Oslo Libraryarticleskolereform; målstyring; profesjonalitet; lærerrollen; ansvarliggjøringSpecial aspects of educationLC8-6691ENNOSVActa Didactica Norden, Vol 15, Iss 2 (2021)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN NO SV
topic	skolereform; målstyring; profesjonalitet; lærerrollen; ansvarliggjøring Special aspects of education LC8-6691
spellingShingle	skolereform; målstyring; profesjonalitet; lærerrollen; ansvarliggjøring Special aspects of education LC8-6691 Hanne Stavelie «A-skole» eller «B-skole»? Målstyring og lærerprofesjonalitet i Osloskolen
description	Denne artikkelen analyserer hvordan målstyring gjennom reformen Kunnskapsløftet (KL06) fortolkes og iverksettes av aktører på skolenivå, og drøfter hvorvidt reformen har endret læreres profesjonalitet. I samsvar med en transnasjonal, neoliberal reformtrend de senere tiårene, introduserte KL06 nye styringsmidler i det norske utdanningssystemet: Kompetansemålene i læreplanen, nasjonale prøver som måler elevenes læringsutbytte og ulike rettslige standarder og tilsyn holder skoler og lærere ansvarlige for utdanningskvaliteten. En slik ansvarliggjøring er særlig synlig i Oslo, der blant annet fritt skolevalg og offentliggjøring av elevresultater har bidratt til politisk og offentlig debatt om hvorvidt målstyringen har forsterket ulikheten mellom privilegerte, ressurssterke skoler (såkalte A-skoler) og marginaliserte, ressurssvake skoler (såkalte B-skoler). Artikkelen er en kvalitativ, komparativ casestudie av hvordan målstyring og profesjonsutvikling finner sted i to ungdomsskoler i Oslo, en typisk A-skole og en typisk B-skole. Med utgangspunkt i utdanningssosiologien tar studien i bruk Maroys (2012) perspektiver om den profesjonsbyråkratiske og den postbyråkratiske staten sammen med Evetts’ (2011) rammeverk rundt profesjonaliseringsprosesser i skolen. Det spesifikke forskningsspørsmålet er: Hvordan iverksetter A-skoler og B-skoler målstyring i sin lokale praksis, og hvilke implikasjoner har målstyringen for læreres profesjonalitet? Empirien viser at politisk likebehandling kan forsterke ulikhet, og at dette former læreres profesjonsforståelse og profesjonsutøvelse på ulike måter i A-skolen og B-skolen. Årsaken er at målstyring som reformstrategi tar opp i seg både gamle og nye styringsformer når den iverksettes, samtidig som den overser lokale forhold når det kommer til hvordan lærerrollen endres med politiske styringsgrep. Artikkelen diskuterer sammenhenger mellom sosioøkonomiske forhold, lederstil og profesjonalitet.
format	article
author	Hanne Stavelie
author_facet	Hanne Stavelie
author_sort	Hanne Stavelie
title	«A-skole» eller «B-skole»? Målstyring og lærerprofesjonalitet i Osloskolen
title_short	«A-skole» eller «B-skole»? Målstyring og lærerprofesjonalitet i Osloskolen
title_full	«A-skole» eller «B-skole»? Målstyring og lærerprofesjonalitet i Osloskolen
title_fullStr	«A-skole» eller «B-skole»? Målstyring og lærerprofesjonalitet i Osloskolen
title_full_unstemmed	«A-skole» eller «B-skole»? Målstyring og lærerprofesjonalitet i Osloskolen
title_sort	«a-skole» eller «b-skole»? målstyring og lærerprofesjonalitet i osloskolen
publisher	University of Oslo Library
publishDate	2021
url	https://doaj.org/article/30e6301fc82f4ff49dd107c344cc057f
work_keys_str_mv	AT hannestavelie askoleellerbskolemalstyringoglærerprofesjonalitetiosloskolen
_version_	1718430361533284352

«A-skole» eller «B-skole»? Målstyring og lærerprofesjonalitet i Osloskolen

Ejemplares similares