Modelos y tendencias en la investigación sobre efectividad, impacto y transferencia de la formación docente en educación superior

En la actualidad, hay poca evidencia empírica acerca de si lo que se ha aprendido en los programas de desarrollo del profesorado realmente se aplica y, si se hace, si estas adquisiciones de conocimientos ejercen algún impacto en la optimización pedagógica, en la mejora de la calidad de los aprendiza...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Mònica Feixas, Patricio Lagos, Idoia Fernández, Sarai Sabaté
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 2015
Materias:	efectividad impacto transferencia formación docente universidad culturas de enseñanza y aprendizaje Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/372a0dcb5d9e4778a321ad5128c1d2bf
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spelling	oai:doaj.org-article:372a0dcb5d9e4778a321ad5128c1d2bf2021-12-05T18:04:21ZModelos y tendencias en la investigación sobre efectividad, impacto y transferencia de la formación docente en educación superior10.5565/rev/educar.6950211-819X2014-8801https://doaj.org/article/372a0dcb5d9e4778a321ad5128c1d2bf2015-01-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/695https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801En la actualidad, hay poca evidencia empírica acerca de si lo que se ha aprendido en los programas de desarrollo del profesorado realmente se aplica y, si se hace, si estas adquisiciones de conocimientos ejercen algún impacto en la optimización pedagógica, en la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y, finalmente, en el clima y en la cultura institucionales. El objetivo de este artículo es revisar las aportaciones más significativas de la literatura actual acerca de los estudios científicos sobre efectividad, impacto y transferencia de los programas de desarrollo docente del profesorado universitario y mostrar las tendencias investigativas sobre el tema. En primer lugar, definimos estos conceptos; en segundo lugar, exponemos los principales modelos de evaluación de la efectividad, el impacto y la transferencia de la formación docente y, finalmente, examinamos las tendencias internacionales, aproximándonos al estudio de la influencia del desarrollo docente en los contextos o en las comunidades pedagógicas y en las microculturas de enseñanza y aprendizaje. El estudio del impacto también se centra en la mejor integración del desarrollo docente con el desarrollo curricular, profesional y organizacional en las universidades. Mònica FeixasPatricio LagosIdoia FernándezSarai SabatéUniversitat Autònoma de Barcelonaarticleefectividadimpactotransferenciaformación docenteuniversidadculturas de enseñanza y aprendizajeEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 51, Iss 1 (2015)
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description	En la actualidad, hay poca evidencia empírica acerca de si lo que se ha aprendido en los programas de desarrollo del profesorado realmente se aplica y, si se hace, si estas adquisiciones de conocimientos ejercen algún impacto en la optimización pedagógica, en la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y, finalmente, en el clima y en la cultura institucionales. El objetivo de este artículo es revisar las aportaciones más significativas de la literatura actual acerca de los estudios científicos sobre efectividad, impacto y transferencia de los programas de desarrollo docente del profesorado universitario y mostrar las tendencias investigativas sobre el tema. En primer lugar, definimos estos conceptos; en segundo lugar, exponemos los principales modelos de evaluación de la efectividad, el impacto y la transferencia de la formación docente y, finalmente, examinamos las tendencias internacionales, aproximándonos al estudio de la influencia del desarrollo docente en los contextos o en las comunidades pedagógicas y en las microculturas de enseñanza y aprendizaje. El estudio del impacto también se centra en la mejor integración del desarrollo docente con el desarrollo curricular, profesional y organizacional en las universidades.
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