Acompañamiento andragógico y transformación de las prácticas pedagógicas desde la investigación acción pedagógica

<p>El presente artículo sistematiza los resultados de una investigación científica relacionada con el valor del acompañamiento andragógico en el ejercicio docente. Tuv...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Alexander Montes-Miranda, Jaime Pérez-Díaz, Kelys Macea-González
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad Central de Venezuela 2020
Materias:	Management. Industrial management HD28-70 Business HF5001-6182
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/397527eb1af34a2389858779148b9b55
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spelling	oai:doaj.org-article:397527eb1af34a2389858779148b9b552021-11-25T23:41:44ZAcompañamiento andragógico y transformación de las prácticas pedagógicas desde la investigación acción pedagógica2542-3142https://doaj.org/article/397527eb1af34a2389858779148b9b552020-12-01T00:00:00Zhttp://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_GID/article/view/20228https://doaj.org/toc/2542-3142<p>El presente artículo sistematiza los resultados de una investigación científica relacionada con el valor del acompañamiento andragógico en el ejercicio docente. Tuvo como objetivo analizar las transformaciones en las prácticas pedagógicas de los maestros, producidas en virtud de un modelo de acompañamiento. El problema estudiado está representado en la carencia de procesos de formación y seguimiento suficientes y efectivos hacia los maestros del ciclo de primaria, reflejado en los bajos resultados en materia de aprendizajes en este nivel. Se empleó la metodología Investigación Acción Pedagógica (IAP) desde el modelo propuesto por Restrepo (2006) en tres fases: deconstrucción, reconstrucción de la práctica y validación de la efectividad de la práctica, tomando como población de estudio a los maestros de la básica primaria de una sede educativa en la ciudad de Montería (Colombia). Los resultados de este estudio develan que la naturaleza representacional del docente está directamente ligada a su desempeño; sus creencias, percepciones y concepciones determinan su accionar en el aula; entretanto, su autonomía y colaboración le permiten reflexionar y liderar la de transformación de su práctica. Finalmente, se concluye que el acompañamiento de un andragogo toma fuerza en la formación del profesorado para avanzar en el mejoramiento continuo de su ejercicio docente, fortaleciendo a su vez, el trabajo colaborativo y el aprendizaje entre pares.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Saber pedagógico; enseñanza; prácticas pedagógicas; reflexión docente; andragogía; investigación acción pedagógica.</p>Alexander Montes-MirandaJaime Pérez-DíazKelys Macea-GonzálezUniversidad Central de VenezuelaarticleManagement. Industrial managementHD28-70BusinessHF5001-6182ESRevista Gestión I+D, Vol 5, Iss 3, Pp 98-133 (2020)
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