Práticas multimodais exploradas em uma unidade didática desenvolvida em um programa de formação continuada multiletrada no/para o contexto escolar

Este artigo tem por objetivo discutir em que medida e de que maneira as atividades, produzidas para uma unidade didática em um programa de formação continuada, exploram a multimodalidade, particularmente o papel dado às imagens na constituição das atividades. Levamos em consideração que o termo mul...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Vanessa Severo Trivisiol, Luciane Kirchhof Ticks
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em Linguística 2021
Materias:	Multimodalidade Material didático Formação continuada de professores Philology. Linguistics P1-1091
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/39c7212b48734d90b044fff78fb7ba0b
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spelling	oai:doaj.org-article:39c7212b48734d90b044fff78fb7ba0b2021-11-29T17:43:39ZPráticas multimodais exploradas em uma unidade didática desenvolvida em um programa de formação continuada multiletrada no/para o contexto escolar10.5007/1984-8412.2021.e739791415-86981984-8412https://doaj.org/article/39c7212b48734d90b044fff78fb7ba0b2021-09-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/forum/article/view/73979https://doaj.org/toc/1415-8698https://doaj.org/toc/1984-8412 Este artigo tem por objetivo discutir em que medida e de que maneira as atividades, produzidas para uma unidade didática em um programa de formação continuada, exploram a multimodalidade, particularmente o papel dado às imagens na constituição das atividades. Levamos em consideração que o termo multiletramentos refere-se a dois grandes aspectos de produção de sentido: a) a diversidade social, que parte das culturas, referência e contexto do aluno; b) a multimodalidade, no qual os multiletramentos se caracterizam pelo uso e pelo trabalho com as tecnologias, mídias, gêneros e linguagens usadas nestes contextos (KALANTZIZ; COPE, 2012). Para a análise dos textos não verbais explorados nas atividades, levamos em consideração as categorias analíticas propostas pela Gramática do Design Visual (GDV) (KRESS;VAN LEEUWEN, 2006). Os resultados indicam que os enunciados das atividades exploram as imagens, e estas assumem um papel coadjuvante importante no processo de construção dos multiletramentos proposto pela unidade didática. Vanessa Severo TrivisiolLuciane Kirchhof TicksUniversidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em LinguísticaarticleMultimodalidadeMaterial didáticoFormação continuada de professoresPhilology. LinguisticsP1-1091ENESPTFórum Linguístico, Vol 18, Iss 2 (2021)
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description	Este artigo tem por objetivo discutir em que medida e de que maneira as atividades, produzidas para uma unidade didática em um programa de formação continuada, exploram a multimodalidade, particularmente o papel dado às imagens na constituição das atividades. Levamos em consideração que o termo multiletramentos refere-se a dois grandes aspectos de produção de sentido: a) a diversidade social, que parte das culturas, referência e contexto do aluno; b) a multimodalidade, no qual os multiletramentos se caracterizam pelo uso e pelo trabalho com as tecnologias, mídias, gêneros e linguagens usadas nestes contextos (KALANTZIZ; COPE, 2012). Para a análise dos textos não verbais explorados nas atividades, levamos em consideração as categorias analíticas propostas pela Gramática do Design Visual (GDV) (KRESS;VAN LEEUWEN, 2006). Os resultados indicam que os enunciados das atividades exploram as imagens, e estas assumem um papel coadjuvante importante no processo de construção dos multiletramentos proposto pela unidade didática.
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