O Mapa Conceitual como recurso pedagógico de ensino na docência da Educação Superior
Os mapas conceituais têm sido experienciados, de maneira mais comum, como forma dos estudantes demonstrarem suas compreensões acerca de conteúdos, temas e conceitos. Mas, e as experiências docentes com o uso dos mapas? A partir da definição e dos elementos essenciais que constituem os mapas e da teo...
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Editora da Universidade de Santa Cruz do Sul
2020
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oai:doaj.org-article:3ac2dd31b53544e1871670b59b13cbe32021-11-10T19:07:03ZO Mapa Conceitual como recurso pedagógico de ensino na docência da Educação Superior0103-88421982-994910.17058/rea.v28i3.13695https://doaj.org/article/3ac2dd31b53544e1871670b59b13cbe32020-08-01T00:00:00Zhttps://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/13695https://doaj.org/toc/0103-8842https://doaj.org/toc/1982-9949Os mapas conceituais têm sido experienciados, de maneira mais comum, como forma dos estudantes demonstrarem suas compreensões acerca de conteúdos, temas e conceitos. Mas, e as experiências docentes com o uso dos mapas? A partir da definição e dos elementos essenciais que constituem os mapas e da teoria que fundamenta esse recurso, neste artigo são apresentados quatro modos diferentes do uso dos mapas como recurso pedagógico da docência na educação superior. Os resultados evidenciam o potencial dos mapas como formas de discussão e problematização dos conhecimentos prévios dos licenciandos, além de permitir a organização e sistematização prévia da ação pedagógica do professor.Ana Carolina de Oliveira Salgueiro de MouraCamila Aparecida Tolentino CicutoEditora da Universidade de Santa Cruz do Sularticleformação de professores. conhecimento prévio. planejamento do ensino. mapas conceituais.EducationLEducation (General)L7-991PTReflexão & Ação, Vol 28, Iss 3, Pp 231-248 (2020) |
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Os mapas conceituais têm sido experienciados, de maneira mais comum, como forma dos estudantes demonstrarem suas compreensões acerca de conteúdos, temas e conceitos. Mas, e as experiências docentes com o uso dos mapas? A partir da definição e dos elementos essenciais que constituem os mapas e da teoria que fundamenta esse recurso, neste artigo são apresentados quatro modos diferentes do uso dos mapas como recurso pedagógico da docência na educação superior. Os resultados evidenciam o potencial dos mapas como formas de discussão e problematização dos conhecimentos prévios dos licenciandos, além de permitir a organização e sistematização prévia da ação pedagógica do professor. |
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