Digitalisierung in der Fachliteratur zum Lehrer*innenberuf

Digitalisierung im Lehrer*innenberuf erfährt seit Beginn der Corona-Pandemie in Wissenschaft und Öffentlichkeit eine noch stärkere Aufmerksamkeit. Bislang ist aber weitgehend ungeklärt, was in der einschlägigen Fachliteratur konkret unter dem Begriff und Gegenstand der Digitalisierung verstanden wi...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Karen Binder, Colin Cramer
Formato:	article
Lenguaje:	DE EN
Publicado:	BiSEd 2021
Materias:	Digitalisierung Lehrberuf Lehrperson Begriffsgebrauch Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/3cfb9b07715448db9f47e889d770344c
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spelling	oai:doaj.org-article:3cfb9b07715448db9f47e889d770344c2021-11-12T05:05:06ZDigitalisierung in der Fachliteratur zum Lehrerinnenberuf10.11576/hlz-45182625-0675https://doaj.org/article/3cfb9b07715448db9f47e889d770344c2021-11-01T00:00:00Zhttps://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/4518https://doaj.org/toc/2625-0675 Digitalisierung im Lehrerinnenberuf erfährt seit Beginn der Corona-Pandemie in Wissenschaft und Öffentlichkeit eine noch stärkere Aufmerksamkeit. Bislang ist aber weitgehend ungeklärt, was in der einschlägigen Fachliteratur konkret unter dem Begriff und Gegenstand der Digitalisierung verstanden wird. Dieser Beitrag fragt danach, welche begrifflichen Konnotationen und gegenstandsbezogenen Bestimmungen in der Diskussion prominent sind und wie Digitalisierung theoretisch gerahmt wird. Anhand einer critical review wird ein heuristischer Überblick zum Begriffsgebrauch und Gegenstand gegeben. Im Ergebnis zeigt sich, dass die Diskussion auf digitale Kompetenzen von Lehrpersonen oder auf technische Aspekte enggeführt wird und eine Ausweitung des Diskurses zu einer gewinnbringenden Perspektivenerweiterung führen kann. Karen BinderColin CramerBiSEdarticleDigitalisierungLehrberufLehrpersonBegriffsgebrauchEducation (General)L7-991DEENHerausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 4, Iss 1 (2021)
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