Argumentación científica escolar y su contribución al aprendizaje del tema «salud y enfermedad»

El presente artículo pretende contribuir a la discusión sobre los alcances que tiene la argumentación científica escolar en el aprendizaje de las ciencias experimentales –y particularmente de los conceptos de salud y enfermedad. En primer lugar, se articulan diversos aportes teóricos sobre la argume...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Andrea Revel Chion, Carlos A Díaz Guevara, Agustín Adúriz-Bravo
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universidad de Cádiz 2021
Materias:	argumentación científica escolar salud y enfermedad modelo ilocutivo retextualización Social Sciences H
Acceso en línea:	https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i3.3101 https://doaj.org/article/3d54b5163f354f2093646f7c7aa1296e
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spelling	oai:doaj.org-article:3d54b5163f354f2093646f7c7aa1296e2021-11-11T15:41:26ZArgumentación científica escolar y su contribución al aprendizaje del tema «salud y enfermedad»1697-011Xhttps://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i3.3101https://doaj.org/article/3d54b5163f354f2093646f7c7aa1296e2021-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92066410001https://doaj.org/toc/1697-011XEl presente artículo pretende contribuir a la discusión sobre los alcances que tiene la argumentación científica escolar en el aprendizaje de las ciencias experimentales –y particularmente de los conceptos de salud y enfermedad. En primer lugar, se articulan diversos aportes teóricos sobre la argumentación y se precisa el posicionamiento ilocutivo de este trabajo. Luego se discute una secuencia didáctica, puesta en aula por una de los autores, que persiguió el objetivo de que estudiantes de enseñanza secundaria argumentaran en torno a la enfermedad llamada porfiria eritropoyética congénita apuntando a audiencias específicas. En la secuencia didáctica se acompañó al estudiantado en la producción de sus argumentos y se apoyó la inclusión de cuatro componentes específicas en sus textos: teórica, lógica, pragmática y retórica. Aquí se analizan las producciones escritas, derivadas de una tarea de retextualización, de un grupo de cinco estudiantes seleccionados intencionadamente, con el fin de identificar posibles aportes del proceso de argumentación al aprendizaje de los conceptos de salud en juego.Andrea Revel ChionCarlos A Díaz GuevaraAgustín Adúriz-BravoUniversidad de Cádizarticleargumentación científica escolarsalud y enfermedadmodelo ilocutivoretextualizaciónSocial SciencesHENESRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 18, Iss 3 (2021)
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