La investigación-acción creativa y transformadora en educación

El objetivo de esta investigación responde a tres preguntas: ¿Qué le puede aportar la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) a una pedagogía centrada en experiencias significativas de aprendizaje (ESA)? ¿Qué elementos emergentes y transformadores de esta teoría (TRS) se pueden articular a la...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Blanca Johanna Pérez Fernández, Jesús Ernesto Urbina Cárdenas
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Editorial Redipe 2021
Materias:	Proceso de aprendizaje; investigación pedagógica; resolución de problemas; creatividad; estudiante universitario Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/3d9358c43fa64366acff24e7b83251f9
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:3d9358c43fa64366acff24e7b83251f9
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:3d9358c43fa64366acff24e7b83251f92021-11-18T18:00:38ZLa investigación-acción creativa y transformadora en educación10.36260/rbr.v10i10.14672256-1536https://doaj.org/article/3d9358c43fa64366acff24e7b83251f92021-10-01T00:00:00Zhttp://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1467https://doaj.org/toc/2256-1536 El objetivo de esta investigación responde a tres preguntas: ¿Qué le puede aportar la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) a una pedagogía centrada en experiencias significativas de aprendizaje (ESA)? ¿Qué elementos emergentes y transformadores de esta teoría (TRS) se pueden articular a las narrativas-hermenéuticas de los docentes? ¿Cómo fortalecer la investigación acción creativa y transformadora (IACT) desde estas visiones experimentales y reflexivas en la clase? El estudio aplica la metodología IACT en un grupo de 120 estudiantes de ingeniería y en un espacio concurrente, los dos profesores responsables del curso desarrollan un proceso narrativo hermenéutico sobre la experiencia pedagógica. Primero se encontró que la TRS constituye una herramienta pedagógica para motivar a los estudiantes a generar aprendizajes autónomos y significativos; en segundo lugar, al narrar y narrarse en sus acciones cotidianas de clase, el profesor pone en juego sus maneras de ser y estar en el mundo, y las formas de representar su condición de maestro orientador. Finalmente, con la IACT, no sólo se investiga, se abre un espacio para reconocer (y reconocernos) con el estudiante, el joven que pregunta, se arriesga, conjetura, se equivoca y aprende. Blanca Johanna Pérez Fernández Jesús Ernesto Urbina Cárdenas Editorial RedipearticleProceso de aprendizaje; investigación pedagógica; resolución de problemas; creatividad; estudiante universitarioEducation (General)L7-991ESRevista Boletín Redipe, Vol 10, Iss 10 (2021)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	ES
topic	Proceso de aprendizaje; investigación pedagógica; resolución de problemas; creatividad; estudiante universitario Education (General) L7-991
spellingShingle	Proceso de aprendizaje; investigación pedagógica; resolución de problemas; creatividad; estudiante universitario Education (General) L7-991 Blanca Johanna Pérez Fernández Jesús Ernesto Urbina Cárdenas La investigación-acción creativa y transformadora en educación
description	El objetivo de esta investigación responde a tres preguntas: ¿Qué le puede aportar la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) a una pedagogía centrada en experiencias significativas de aprendizaje (ESA)? ¿Qué elementos emergentes y transformadores de esta teoría (TRS) se pueden articular a las narrativas-hermenéuticas de los docentes? ¿Cómo fortalecer la investigación acción creativa y transformadora (IACT) desde estas visiones experimentales y reflexivas en la clase? El estudio aplica la metodología IACT en un grupo de 120 estudiantes de ingeniería y en un espacio concurrente, los dos profesores responsables del curso desarrollan un proceso narrativo hermenéutico sobre la experiencia pedagógica. Primero se encontró que la TRS constituye una herramienta pedagógica para motivar a los estudiantes a generar aprendizajes autónomos y significativos; en segundo lugar, al narrar y narrarse en sus acciones cotidianas de clase, el profesor pone en juego sus maneras de ser y estar en el mundo, y las formas de representar su condición de maestro orientador. Finalmente, con la IACT, no sólo se investiga, se abre un espacio para reconocer (y reconocernos) con el estudiante, el joven que pregunta, se arriesga, conjetura, se equivoca y aprende.
format	article
author	Blanca Johanna Pérez Fernández Jesús Ernesto Urbina Cárdenas
author_facet	Blanca Johanna Pérez Fernández Jesús Ernesto Urbina Cárdenas
author_sort	Blanca Johanna Pérez Fernández
title	La investigación-acción creativa y transformadora en educación
title_short	La investigación-acción creativa y transformadora en educación
title_full	La investigación-acción creativa y transformadora en educación
title_fullStr	La investigación-acción creativa y transformadora en educación
title_full_unstemmed	La investigación-acción creativa y transformadora en educación
title_sort	la investigación-acción creativa y transformadora en educación
publisher	Editorial Redipe
publishDate	2021
url	https://doaj.org/article/3d9358c43fa64366acff24e7b83251f9
work_keys_str_mv	AT blancajohannaperezfernandez lainvestigacionaccioncreativaytransformadoraeneducacion AT jesusernestourbinacardenas lainvestigacionaccioncreativaytransformadoraeneducacion
_version_	1718420719486894080

La investigación-acción creativa y transformadora en educación

Ejemplares similares