“Haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”

Artikkelissa tarkastellaan Tampereen kehyskuntien yhdeksäsluokkalaisten (N=843) elämäntarkoitusta sekä sitä, miten heidän ajatuksissaan näkyy William Damonin määritelmä elämäntarkoituksesta päämääränä, johon yksilö pyrkii pitkäjänteisesti ja joka palvelee itsen lisäksi ympäröivää yhteiskuntaa. Laad...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Merja Viljanen, Elina Kuusisto
Formato:	article
Lenguaje:	FI
Publicado:	Finnish Society for the History of Education 2021
Materias:	elämäntarkoitus elämänpäämäärä nuori peruskoulu History of education LA5-2396
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/40a1a8f3633a4219a9b28fdaabcde0a9
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:40a1a8f3633a4219a9b28fdaabcde0a9
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:40a1a8f3633a4219a9b28fdaabcde0a92021-11-29T16:00:16Z“Haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”10.33350/ka.1106131797-2299https://doaj.org/article/40a1a8f3633a4219a9b28fdaabcde0a92021-11-01T00:00:00Zhttps://journal.fi/kasvatusjaaika/article/view/110613https://doaj.org/toc/1797-2299 Artikkelissa tarkastellaan Tampereen kehyskuntien yhdeksäsluokkalaisten (N=843) elämäntarkoitusta sekä sitä, miten heidän ajatuksissaan näkyy William Damonin määritelmä elämäntarkoituksesta päämääränä, johon yksilö pyrkii pitkäjänteisesti ja joka palvelee itsen lisäksi ympäröivää yhteiskuntaa. Laadulliset vastaukset analysoitiin sisällönanalyysillä ja kvantitatiivinen osuus klusterianalyysilla. Tutkimuksen tuloksena löydettiin neljä päämääräprofiiliaeli päämäärätietoiset (36 %), itsekeskeiset (33 %), haaveilijat (23 %) ja sitoutumattomat (8 %). Päämäärätietoiset olivat parhaiten omaksuneet demokratiassa vaadittavat ja opetussuunnitelman esiin nostamat kansalaistaidot eli osallistumisen ja vastuullisen suhtautumisen tulevaisuuteen. Laadullisen aineiston perusteella yhdeksäsluokkalaisten elämänpäämäärät olivat itsekeskeisiä. Kolme merkittävintä päämäärää oli itsensä toteuttaminen, onnellisuuden tavoittelu ja ura. Kolmasosa nuorista ei ilmaissut mitään elämänpäämäärää. Suhteessa eniten päämäärää vailla olevia oli sitoutumattomien nuorten ryhmässä. Tämä ryhmä haastaa eniten nuorisokasvatusta ja koulua, sillä elämäntavoitteiden puute voi johtaa passiivisuuteen, alisuoriutumiseen ja syrjäytymiseen. Merja ViljanenElina KuusistoFinnish Society for the History of EducationarticleelämäntarkoituselämänpäämääränuoriperuskouluHistory of educationLA5-2396FIKasvatus & Aika, Vol 15, Iss 3–4 (2021)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	FI
topic	elämäntarkoitus elämänpäämäärä nuori peruskoulu History of education LA5-2396
spellingShingle	elämäntarkoitus elämänpäämäärä nuori peruskoulu History of education LA5-2396 Merja Viljanen Elina Kuusisto “Haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”
description	Artikkelissa tarkastellaan Tampereen kehyskuntien yhdeksäsluokkalaisten (N=843) elämäntarkoitusta sekä sitä, miten heidän ajatuksissaan näkyy William Damonin määritelmä elämäntarkoituksesta päämääränä, johon yksilö pyrkii pitkäjänteisesti ja joka palvelee itsen lisäksi ympäröivää yhteiskuntaa. Laadulliset vastaukset analysoitiin sisällönanalyysillä ja kvantitatiivinen osuus klusterianalyysilla. Tutkimuksen tuloksena löydettiin neljä päämääräprofiiliaeli päämäärätietoiset (36 %), itsekeskeiset (33 %), haaveilijat (23 %) ja sitoutumattomat (8 %). Päämäärätietoiset olivat parhaiten omaksuneet demokratiassa vaadittavat ja opetussuunnitelman esiin nostamat kansalaistaidot eli osallistumisen ja vastuullisen suhtautumisen tulevaisuuteen. Laadullisen aineiston perusteella yhdeksäsluokkalaisten elämänpäämäärät olivat itsekeskeisiä. Kolme merkittävintä päämäärää oli itsensä toteuttaminen, onnellisuuden tavoittelu ja ura. Kolmasosa nuorista ei ilmaissut mitään elämänpäämäärää. Suhteessa eniten päämäärää vailla olevia oli sitoutumattomien nuorten ryhmässä. Tämä ryhmä haastaa eniten nuorisokasvatusta ja koulua, sillä elämäntavoitteiden puute voi johtaa passiivisuuteen, alisuoriutumiseen ja syrjäytymiseen.
format	article
author	Merja Viljanen Elina Kuusisto
author_facet	Merja Viljanen Elina Kuusisto
author_sort	Merja Viljanen
title	“Haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”
title_short	“Haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”
title_full	“Haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”
title_fullStr	“Haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”
title_full_unstemmed	“Haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”
title_sort	“haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”
publisher	Finnish Society for the History of Education
publishDate	2021
url	https://doaj.org/article/40a1a8f3633a4219a9b28fdaabcde0a9
work_keys_str_mv	AT merjaviljanen haluanollaonnellinenjakokeapaljonjaelaataysilla AT elinakuusisto haluanollaonnellinenjakokeapaljonjaelaataysilla
_version_	1718407219242860544

“Haluan olla onnellinen ja kokea paljon ja elää täysillä”

Ejemplares similares