Fundamentos psicosociales de la educación de adultos

Desde la perspectiva de este artículo se analizan las bases psicosociales mas relevantes en la educación de adultos. Se efectúa un análisis del contexto en el que se desarrolla en estos momentos la educación de adultos, un contexto cambiante en el que desde una sociedad industrial se pasa a una...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Lluís Tarín Martínez
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 1985
Materias:	educación de adultos factores socioemocionales aprendizaje Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/434b0dfcb2eb4cdf9f46e1add29a03c5
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spelling	oai:doaj.org-article:434b0dfcb2eb4cdf9f46e1add29a03c52021-12-05T18:08:39ZFundamentos psicosociales de la educación de adultos10.5565/rev/educar.5710211-819X2014-8801https://doaj.org/article/434b0dfcb2eb4cdf9f46e1add29a03c51985-02-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/571https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801Desde la perspectiva de este artículo se analizan las bases psicosociales mas relevantes en la educación de adultos. Se efectúa un análisis del contexto en el que se desarrolla en estos momentos la educación de adultos, un contexto cambiante en el que desde una sociedad industrial se pasa a una sociedad postindustrial. En este tipo de sociedad a la que decididamente nos encaminamos, aparecen unas condiciones de tipo sociológico y cultural que determinan el horizonte de la educación de adultos. Además de estas condiciones de cambio y transformación de conocimientos postindustriales, existen otras condiciones psicológicas y pedagógicas que desarrollan e inciden de forma más particular en las relaciones que el individuo establece con su formación. De entre estas condiciones se analizan los factores socio-emocionales que condicionan la conducta de aprendizaje de los adultos (actitudes básicas, necesidades fundamentales respecto al aprender en un grupo y expectativas sobre el curso). Todo ello conlleva el poder afirmar, como conclusión, que es preciso enfocar una educación de adultos desde una perspectiva de la educación permanente que prepare para la anticipación y la innovación, en vez de hacerlo preponderantemente, como hasta ahora, para la adaptación.Lluís Tarín MartínezUniversitat Autònoma de Barcelonaarticleeducación de adultosfactores socioemocionalesaprendizajeEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 7 (1985)
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