Geometria alla scuola dell’infanzia: una pseudo-definizione di circonferenza
Il presente articolo illustra un percorso didattico sulla circonferenza condotto nella scuola dell’infanzia con bambini di 4-5 anni. Nel percorso, progettato in accordo con il quadro teorico della Mediazione Semiotica e basato su un approccio multimodale, i bambini arrivano a produrre una “pseudo-de...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | article |
| Lenguaje: | DE EN FR IT |
| Publicado: |
Dipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS)
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/43fb796692254443976104026fb3c093 |
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| Sumario: | Il presente articolo illustra un percorso didattico sulla circonferenza condotto nella scuola dell’infanzia con bambini di 4-5 anni. Nel percorso, progettato in accordo con il quadro teorico della Mediazione Semiotica e basato su un approccio multimodale, i bambini arrivano a produrre una “pseudo-definizione” di circonferenza (Robotti, 2018). In essa, infatti, sono usate parole che si riferiscono a elementi percettivi legati alla forma, anche se è possibile identificare la natura dinamica della curva come traccia generata dal movimento di un punto. L’analisi del percorso didattico evidenzia il ruolo di mediazione sia dell’insegnante sia degli artefatti utilizzati, al fine di trasformare segni legati all’uso dei diversi artefatti in contesti percettivi e motori, in segni matematici legati al concetto geometrico di circonferenza. |
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