Geometria alla scuola dell’infanzia: una pseudo-definizione di circonferenza

Il presente articolo illustra un percorso didattico sulla circonferenza condotto nella scuola dell’infanzia con bambini di 4-5 anni. Nel percorso, progettato in accordo con il quadro teorico della Mediazione Semiotica e basato su un approccio multimodale, i bambini arrivano a produrre una “pseudo-de...

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Autor principal:	Elisabetta Robotti
Formato:	article
Lenguaje:	DE EN FR IT
Publicado:	Dipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS) 2019
Materias:	multimodalità oggetti geometrici invarianti geometriche segni mediazione semiotica Education L Mathematics QA1-939
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/43fb796692254443976104026fb3c093
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spelling	oai:doaj.org-article:43fb796692254443976104026fb3c0932021-12-02T18:35:12ZGeometria alla scuola dell’infanzia: una pseudo-definizione di circonferenza2504-521010.33683/ddm.18.5.7https://doaj.org/article/43fb796692254443976104026fb3c0932019-05-01T00:00:00Zhttps://www.journals-dfa.supsi.ch/index.php/rivistaddm/article/view/62https://doaj.org/toc/2504-5210Il presente articolo illustra un percorso didattico sulla circonferenza condotto nella scuola dell’infanzia con bambini di 4-5 anni. Nel percorso, progettato in accordo con il quadro teorico della Mediazione Semiotica e basato su un approccio multimodale, i bambini arrivano a produrre una “pseudo-definizione” di circonferenza (Robotti, 2018). In essa, infatti, sono usate parole che si riferiscono a elementi percettivi legati alla forma, anche se è possibile identificare la natura dinamica della curva come traccia generata dal movimento di un punto. L’analisi del percorso didattico evidenzia il ruolo di mediazione sia dell’insegnante sia degli artefatti utilizzati, al fine di trasformare segni legati all’uso dei diversi artefatti in contesti percettivi e motori, in segni matematici legati al concetto geometrico di circonferenza.Elisabetta RobottiDipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS)articlemultimodalitàoggetti geometriciinvarianti geometrichesegnimediazione semioticaEducationLMathematicsQA1-939DEENFRITDidattica della Matematica, Iss 5, Pp 150-166 (2019)
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description	Il presente articolo illustra un percorso didattico sulla circonferenza condotto nella scuola dell’infanzia con bambini di 4-5 anni. Nel percorso, progettato in accordo con il quadro teorico della Mediazione Semiotica e basato su un approccio multimodale, i bambini arrivano a produrre una “pseudo-definizione” di circonferenza (Robotti, 2018). In essa, infatti, sono usate parole che si riferiscono a elementi percettivi legati alla forma, anche se è possibile identificare la natura dinamica della curva come traccia generata dal movimento di un punto. L’analisi del percorso didattico evidenzia il ruolo di mediazione sia dell’insegnante sia degli artefatti utilizzati, al fine di trasformare segni legati all’uso dei diversi artefatti in contesti percettivi e motori, in segni matematici legati al concetto geometrico di circonferenza.
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Geometria alla scuola dell’infanzia: una pseudo-definizione di circonferenza

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