Relación entre estrés estudiantil y reprobación

Objetivo: Correlacionar el nivel de estrés académico versus tasa de reprobación de los estudiantes de 4º año de la carrera de Odontología de la Universidad San Sebastián, sede Santiago. Materiales y métodos: Se aplicó el inventario de estrés académico Sisco a los estudiantes que cursaban en forma r...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	José Mauricio Parra-Sandoval, Diego Rodríguez-Álvarez, María Paz Rodríguez-Hopp, Víctor Díaz-Narváez
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universidad del Norte 2018
Materias:	estrés agotamiento rendimiento desempeño Medicine R Nursing RT1-120 Public aspects of medicine RA1-1270
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/4478d2dda4634ddd8f1b28f06eb01f28
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:4478d2dda4634ddd8f1b28f06eb01f28
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:4478d2dda4634ddd8f1b28f06eb01f282021-12-02T19:28:37ZRelación entre estrés estudiantil y reprobación0120-55522011-7531https://doaj.org/article/4478d2dda4634ddd8f1b28f06eb01f282018-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81759538005https://doaj.org/toc/0120-5552https://doaj.org/toc/2011-7531Objetivo: Correlacionar el nivel de estrés académico versus tasa de reprobación de los estudiantes de 4º año de la carrera de Odontología de la Universidad San Sebastián, sede Santiago. Materiales y métodos: Se aplicó el inventario de estrés académico Sisco a los estudiantes que cursaban en forma regular el 4º año, 2015. Este instrumento permite identificar el nivel de estrés, los estímulos reconocidos como estresores, reacciones físicas, reacciones sicológicas, reacciones comportamentales, y estrategias de afrontamiento. El cuestionario fue aplicado poco antes de finalizar el segundo semestre 2015. Una vez cerradas las asignaturas, se confrontaron las respuestas de los estudiantes que aprobaron versus los que reprobaron el año académico. Resultados: Todos los estudiantes presentaron estrés, el 90 % de ellos lo presentó siempre, o casi siempre. Los estudiantes que reprobaron el año académico 2015 mostraron mayores niveles de estrés que los estudiantes que sí aprobaron el año académico. Por su parte, las mujeres se mostraron más estresadas que los hombres. En ninguno de los casos expuestos se encontró diferencia estadísticamente significativa. Conclusiones: El nivel de estrés académico no es determinante en la aprobación de asignaturas.José Mauricio Parra-SandovalDiego Rodríguez-ÁlvarezMaría Paz Rodríguez-HoppVíctor Díaz-NarváezUniversidad del NortearticleestrésagotamientorendimientodesempeñoMedicineRNursingRT1-120Public aspects of medicineRA1-1270ENESSalud Uninorte, Vol 34, Iss 1, Pp 47-57 (2018)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN ES
topic	estrés agotamiento rendimiento desempeño Medicine R Nursing RT1-120 Public aspects of medicine RA1-1270
spellingShingle	estrés agotamiento rendimiento desempeño Medicine R Nursing RT1-120 Public aspects of medicine RA1-1270 José Mauricio Parra-Sandoval Diego Rodríguez-Álvarez María Paz Rodríguez-Hopp Víctor Díaz-Narváez Relación entre estrés estudiantil y reprobación
description	Objetivo: Correlacionar el nivel de estrés académico versus tasa de reprobación de los estudiantes de 4º año de la carrera de Odontología de la Universidad San Sebastián, sede Santiago. Materiales y métodos: Se aplicó el inventario de estrés académico Sisco a los estudiantes que cursaban en forma regular el 4º año, 2015. Este instrumento permite identificar el nivel de estrés, los estímulos reconocidos como estresores, reacciones físicas, reacciones sicológicas, reacciones comportamentales, y estrategias de afrontamiento. El cuestionario fue aplicado poco antes de finalizar el segundo semestre 2015. Una vez cerradas las asignaturas, se confrontaron las respuestas de los estudiantes que aprobaron versus los que reprobaron el año académico. Resultados: Todos los estudiantes presentaron estrés, el 90 % de ellos lo presentó siempre, o casi siempre. Los estudiantes que reprobaron el año académico 2015 mostraron mayores niveles de estrés que los estudiantes que sí aprobaron el año académico. Por su parte, las mujeres se mostraron más estresadas que los hombres. En ninguno de los casos expuestos se encontró diferencia estadísticamente significativa. Conclusiones: El nivel de estrés académico no es determinante en la aprobación de asignaturas.
format	article
author	José Mauricio Parra-Sandoval Diego Rodríguez-Álvarez María Paz Rodríguez-Hopp Víctor Díaz-Narváez
author_facet	José Mauricio Parra-Sandoval Diego Rodríguez-Álvarez María Paz Rodríguez-Hopp Víctor Díaz-Narváez
author_sort	José Mauricio Parra-Sandoval
title	Relación entre estrés estudiantil y reprobación
title_short	Relación entre estrés estudiantil y reprobación
title_full	Relación entre estrés estudiantil y reprobación
title_fullStr	Relación entre estrés estudiantil y reprobación
title_full_unstemmed	Relación entre estrés estudiantil y reprobación
title_sort	relación entre estrés estudiantil y reprobación
publisher	Universidad del Norte
publishDate	2018
url	https://doaj.org/article/4478d2dda4634ddd8f1b28f06eb01f28
work_keys_str_mv	AT josemauricioparrasandoval relacionentreestresestudiantilyreprobacion AT diegorodriguezalvarez relacionentreestresestudiantilyreprobacion AT mariapazrodriguezhopp relacionentreestresestudiantilyreprobacion AT victordiaznarvaez relacionentreestresestudiantilyreprobacion
_version_	1718376493000687616

Relación entre estrés estudiantil y reprobación

Ejemplares similares