Efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato

Objetivo. Evaluar el impacto de un programa de competencias emocionales sobre las puntuaciones de cyberbullying en una muestra de bachilleres. Método. Se realizó un estudio cuasiexperimental, con pretest-postest y grupo control, en 82 alumnos mexicanos de bachillerato. En el pretest y el postest se...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Rocío Martínez-Vilchis, Tania Morales Reynoso, Jesús Pozas Rivera
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Pontificia Universidad Javeriana 2018
Materias:	bullying cyberbullying tecnologías de la información y de la comunicación (tic) competencias emocionales Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI16-1.epce https://doaj.org/article/454f12770c904de19cb6a0e5cf3a54dc
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:454f12770c904de19cb6a0e5cf3a54dc
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:454f12770c904de19cb6a0e5cf3a54dc2021-11-11T15:27:07ZEfectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato1657-89612665-3281https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI16-1.epcehttps://doaj.org/article/454f12770c904de19cb6a0e5cf3a54dc2018-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80154773003https://doaj.org/toc/1657-8961https://doaj.org/toc/2665-3281Objetivo. Evaluar el impacto de un programa de competencias emocionales sobre las puntuaciones de cyberbullying en una muestra de bachilleres. Método. Se realizó un estudio cuasiexperimental, con pretest-postest y grupo control, en 82 alumnos mexicanos de bachillerato. En el pretest y el postest se aplicó el Cyberbullying Questionnaire y para la intervención se diseñó un programa de competencias emocionales. Resultados. El pretest confirmó igualdad estadística intergrupal; el postest detectó diferencias y un tamaño del efecto mediano en las puntuaciones de victimización (p = 0.003, r = 0.33 d de Cohen = 0.7) y justificación (p = 0.002, r = 0.35 d de Cohen = 0.7). La comparación entre grupos indicó diferencias y un tamaño del efecto mediano: en el grupo control aumentó la victimización (p = 0.014, r = 0.27 d de Cohen = 0.6) y en el experimental disminuyó (p = 0.046, r = 0.22 d de Cohen = 0.5). Conclusión. El programa produjo un impacto positivo, significativo y un tamaño del efecto mediano sobre los puntajes de cyberbullying en alumnos de bachillerato y mostró eficacia en la prevención e intervención.Rocío Martínez-VilchisTania Morales ReynosoJesús Pozas RiveraPontificia Universidad Javerianaarticlebullyingcyberbullyingtecnologías de la información y de la comunicación (tic)competencias emocionalesPhilosophy. Psychology. ReligionBPsychologyBF1-990ENESPensamiento Psicológico, Vol 16, Iss 1, Pp 33-44 (2018)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN ES
topic	bullying cyberbullying tecnologías de la información y de la comunicación (tic) competencias emocionales Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990
spellingShingle	bullying cyberbullying tecnologías de la información y de la comunicación (tic) competencias emocionales Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990 Rocío Martínez-Vilchis Tania Morales Reynoso Jesús Pozas Rivera Efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato
description	Objetivo. Evaluar el impacto de un programa de competencias emocionales sobre las puntuaciones de cyberbullying en una muestra de bachilleres. Método. Se realizó un estudio cuasiexperimental, con pretest-postest y grupo control, en 82 alumnos mexicanos de bachillerato. En el pretest y el postest se aplicó el Cyberbullying Questionnaire y para la intervención se diseñó un programa de competencias emocionales. Resultados. El pretest confirmó igualdad estadística intergrupal; el postest detectó diferencias y un tamaño del efecto mediano en las puntuaciones de victimización (p = 0.003, r = 0.33 d de Cohen = 0.7) y justificación (p = 0.002, r = 0.35 d de Cohen = 0.7). La comparación entre grupos indicó diferencias y un tamaño del efecto mediano: en el grupo control aumentó la victimización (p = 0.014, r = 0.27 d de Cohen = 0.6) y en el experimental disminuyó (p = 0.046, r = 0.22 d de Cohen = 0.5). Conclusión. El programa produjo un impacto positivo, significativo y un tamaño del efecto mediano sobre los puntajes de cyberbullying en alumnos de bachillerato y mostró eficacia en la prevención e intervención.
format	article
author	Rocío Martínez-Vilchis Tania Morales Reynoso Jesús Pozas Rivera
author_facet	Rocío Martínez-Vilchis Tania Morales Reynoso Jesús Pozas Rivera
author_sort	Rocío Martínez-Vilchis
title	Efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato
title_short	Efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato
title_full	Efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato
title_fullStr	Efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato
title_full_unstemmed	Efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato
title_sort	efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato
publisher	Pontificia Universidad Javeriana
publishDate	2018
url	https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI16-1.epce https://doaj.org/article/454f12770c904de19cb6a0e5cf3a54dc
work_keys_str_mv	AT rociomartinezvilchis efectosdeunprogramadecompetenciasemocionalesenlaprevenciondecyberbullyingenbachillerato AT taniamoralesreynoso efectosdeunprogramadecompetenciasemocionalesenlaprevenciondecyberbullyingenbachillerato AT jesuspozasrivera efectosdeunprogramadecompetenciasemocionalesenlaprevenciondecyberbullyingenbachillerato
_version_	1718435235957309440

Efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato

Ejemplares similares