El contexto escolar como escenario de educación superior en la formación de docentes. El prácticum en Quebec como modelo para reflexionar ante las nuevas titulaciones de grado

El diseño de los planes de estudio para las nuevas titulaciones de grado de Magisterio constituye, por su carácter profesionalizador basado en competencias y la ampliación de los estudios a cuatro cursos, una oportunidad para las facultades de educación de mejora de la calidad de la formación inicia...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Jordi L. Coiduras, Colette Gervais, Enrique Correa
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 2009
Materias:	competencias formación de maestros prácticum Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/499ec7e336e649dca033ea9c31e96dd9
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spelling	oai:doaj.org-article:499ec7e336e649dca033ea9c31e96dd92021-12-05T18:05:39ZEl contexto escolar como escenario de educación superior en la formación de docentes. El prácticum en Quebec como modelo para reflexionar ante las nuevas titulaciones de grado10.5565/rev/educar.1040211-819X2014-8801https://doaj.org/article/499ec7e336e649dca033ea9c31e96dd92009-07-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/104https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801El diseño de los planes de estudio para las nuevas titulaciones de grado de Magisterio constituye, por su carácter profesionalizador basado en competencias y la ampliación de los estudios a cuatro cursos, una oportunidad para las facultades de educación de mejora de la calidad de la formación inicial de maestros. Gran parte del incremento de los créditos se destina a la ampliación de los periodos de prácticas en los centros escolares colaboradores. Se trata de un escenario de cambio profundo que deberá replantear la organización y revisar los modelos. La experiencia en Quebec nos proporciona elementos de análisis y de reflexión con la finalidad de llegar a orientaciones y a conclusiones transferibles a la organización de estos planes de estudio y para integrar el prácticum en una visión global e interdisciplinaria de la titulación.Jordi L. CoidurasColette GervaisEnrique CorreaUniversitat Autònoma de Barcelonaarticlecompetenciasformación de maestrosprácticumEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 44 (2009)
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