DOCÊNCIAS ESCRAVA E NOBRE: FILOSOFIA E EDUCAÇÃO

A partir da discussão filosófica de Friedrich Nietzsche em torno das tipologias escrava e nobre, compomos as docências escrava e nobre como modos de perspectivar discussões no campo da educação. Ao desenvolver um procedimento genealógico, tensionamos valores que sustentam a Pedagogia da Realidade. P...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Gilberto Silva dos Santos, Samuel Edmundo Lopez Bello
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Editora da Universidade de Santa Cruz do Sul 2021
Materias:	docência docência escrava docência nobre educação aula. Education L Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/4e2d091c3a9a40068a959dc3942dc6c3
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spelling	oai:doaj.org-article:4e2d091c3a9a40068a959dc3942dc6c32021-11-10T19:07:02ZDOCÊNCIAS ESCRAVA E NOBRE: FILOSOFIA E EDUCAÇÃO0103-88421982-994910.17058/rea.v29i2.15197https://doaj.org/article/4e2d091c3a9a40068a959dc3942dc6c32021-07-01T00:00:00Zhttps://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/15197https://doaj.org/toc/0103-8842https://doaj.org/toc/1982-9949A partir da discussão filosófica de Friedrich Nietzsche em torno das tipologias escrava e nobre, compomos as docências escrava e nobre como modos de perspectivar discussões no campo da educação. Ao desenvolver um procedimento genealógico, tensionamos valores que sustentam a Pedagogia da Realidade. Para tal analítica, apresentamos discussões acerca da presença discursiva do real no campo educacional. Destarte, discutimos modos de interpelar a nós mesmos, educadores, entre negar e afirmar a vida: as docências escrava e nobre.Gilberto Silva dos SantosSamuel Edmundo Lopez BelloEditora da Universidade de Santa Cruz do Sularticledocênciadocência escravadocência nobreeducaçãoaula.EducationLEducation (General)L7-991PTReflexão & Ação, Vol 29, Iss 2, Pp 229-244 (2021)
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description	A partir da discussão filosófica de Friedrich Nietzsche em torno das tipologias escrava e nobre, compomos as docências escrava e nobre como modos de perspectivar discussões no campo da educação. Ao desenvolver um procedimento genealógico, tensionamos valores que sustentam a Pedagogia da Realidade. Para tal analítica, apresentamos discussões acerca da presença discursiva do real no campo educacional. Destarte, discutimos modos de interpelar a nós mesmos, educadores, entre negar e afirmar a vida: as docências escrava e nobre.
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