Intervención de la lectoescritura en una niña con dislexia

La dislexia del desarrollo (DD) se caracteriza por ser un trastorno neuropsicológico que presenta dificultades en el procesamiento fonológico, particularmente, en el uso de la conciencia fonológica y el dominio de la relación fonema - grafema. El presente trabajo expone los resultados de un programa...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Eduardo Alejandro Escotto Córdova
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Pontificia Universidad Javeriana 2014
Materias:	dislexia conciencia fonológica comprensión lectora Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/532d1528773742a6b2d3b37f81b37555
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spelling	oai:doaj.org-article:532d1528773742a6b2d3b37f81b375552021-11-11T15:27:06ZIntervención de la lectoescritura en una niña con dislexia1657-89612665-3281https://doaj.org/article/532d1528773742a6b2d3b37f81b375552014-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80131179004https://doaj.org/toc/1657-8961https://doaj.org/toc/2665-3281La dislexia del desarrollo (DD) se caracteriza por ser un trastorno neuropsicológico que presenta dificultades en el procesamiento fonológico, particularmente, en el uso de la conciencia fonológica y el dominio de la relación fonema - grafema. El presente trabajo expone los resultados de un programa dirigido a la adquisición de la lectoescritura en una niña con DD de 6 años, 11 meses, quien durante 11 meses recibió una sesión semanal de fortalecimiento de su proceso de lectoescritura. Método. El programa consistió en el ejercicio de tres tipos de tareas: concienciación fonológica, fonoarticulación y habilidades visopráxicas espaciales. Se evaluó el aprendizaje lectoescritor de la niña antes y después de aplicada la intervención. Resultados. Posterior a la intervención, la niña presentó una mejoría en su capacidad para leer y escribir oraciones con sentido, manteniendo sus dificultades iniciales para abordar textos amplios (de más de dos páginas). En este último caso, su lectura se caracteriza por lentitud y, ocasionalmente, lectura silábica. Conclusión. El programa permitió la adquisición de la lectoescritura, aunque se sigue requiriendo el fortalecimiento de procesos como la memoria de trabajo y el lenguaje interno en la lectura silenciosa, al tratarse de componentes necesarios para llevar a cabo la lectoescritura.Eduardo Alejandro Escotto CórdovaPontificia Universidad Javerianaarticledislexiaconciencia fonológicacomprensión lectoraPhilosophy. Psychology. ReligionBPsychologyBF1-990ENESPensamiento Psicológico, Vol 12, Iss 1, Pp 55-69 (2014)
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