A abordagem histórico-crítica na (re)construção e (re)significação conceitual do lúdico, brincar, brincadeira, brinquedo e o jogo
<span style="line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">A base teórica da dialética sempre...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | article |
| Lenguaje: | EN ES PT |
| Publicado: |
Instituto Federal de São Paulo
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/5686e1f67183496b83036a60e59bbc2e |
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| Sumario: | <span style="line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">A base teórica da dialética sempre nos coloca a exigência de clareza teórico conceitual, reeditando a profunda e rigorosa reflexão de Saviani (2001), no que se refere à busca da essencialidade epistemológica de conceitos. Essa é uma necessidade constante na área da formação de professores, uma vez que não só a realidade, mas também a própria produção do conhecimento, se mostra dinâmica e complexa, exigindo a consistência das teorizações, que sustentarão as concepções presentes no fazer pedagógico. Nesse sentido, o objetivo principal desse texto é (re)elaborar e ressignificar os conceitos - lúdico, brinquedo, brincar, brincadeira e jogo, a partir da perspectiva histórico crítica. Busca-se fazer entender aos professores em formação, como esses conceitos mostram-se centrais no processo de desenvolvimento integral da criança</span> |
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