Entre la escuela y la universidad: la indagación narrativa como pasaje formativo

El presente artículo muestra el modo en que la indagación narrativa se convierte en un pasaje formativo entre aquello que experimentamos al investigar junto a maestras en la escuela y aquello que se va movilizando como un saber narrativo, práctico, y de la experiencia, en nuestras clases en la unive...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Mª Dolores Molina Galvañ, Emma Quiles-Fernández, Andrea Garzón Poyatos
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad de Murcia 2020
Materias:	indagación narrativa formación inicial acompañamiento saber de la experiencia relación educativa Education L Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/5c8a9c2a83464c95a21db30466c543a3
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spelling	oai:doaj.org-article:5c8a9c2a83464c95a21db30466c543a32021-11-11T15:01:02ZEntre la escuela y la universidad: la indagación narrativa como pasaje formativo0213-86462530-3791https://doaj.org/article/5c8a9c2a83464c95a21db30466c543a32020-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27467982013https://doaj.org/toc/0213-8646https://doaj.org/toc/2530-3791El presente artículo muestra el modo en que la indagación narrativa se convierte en un pasaje formativo entre aquello que experimentamos al investigar junto a maestras en la escuela y aquello que se va movilizando como un saber narrativo, práctico, y de la experiencia, en nuestras clases en la universidad. Esos pasajes nos preparan para una relación con la realidad educativa. Una realidad que requiere de una relación pensante con el acontecer de las cosas, con aquello que nuestras estudiantes han vivido y con aquello que vamos viviendo junto a ellas en la Formación Inicial del Profesorado. Los pasajes son, entonces, un modo de transitar la pregunta pedagógica por los hechos educativos. Un modo de suspensión, de inactivación de aquello que ya sabemos o creemos saber o buscamos conseguir de otros, para volver a abrir de nuevo, y como nueva, la atención sobre esos hechos educativos. Nuestras estancias en la escuela nos permiten profundizar en cómo invitamos a nuestras estudiantes a pensar acerca de la escuela y de la vida en ella. En este texto desplegamos tres modos de transitar dichos pasajes: a) acercándonos a la experiencia a partir de contarnos historias;b) aproximándonos al saber docente indagando relatos de experiencia; y c) acercándonos al saber de la experiencia que nace del propio estudio. Modos que responden a cómo nos abrimos a la experiencia de la relación y la atención que prestamos a la infancia. Esto es, a la experiencia de crecer y de saber en la Formación Inicial del Profesorado.Mª Dolores Molina GalvañEmma Quiles-FernándezAndrea Garzón PoyatosUniversidad de Murcia articleindagación narrativaformación inicialacompañamientosaber de la experienciarelación educativaEducationLEducation (General)L7-991ES Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 34, Iss 1, Pp 213-226 (2020)
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