Aprender historia y construir identidad en la escuela

La pregunta que orienta este artículo teórico es: ¿para qué se aprende historia en la escuela colombiana? Esto se refiere a que los estudiantes aprenden historia para desarrollar conocimientos abstractos y habilidades útiles en un contexto y/o para transformar sus formas de ser en la participación d...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Claudia Patricia Navarro Roldán
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Pontificia Universidad Javeriana 2013
Materias:	identidad aprendizaje historia competencia educación Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/5dec743f668e4cc491b6ddb566af500c
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spelling	oai:doaj.org-article:5dec743f668e4cc491b6ddb566af500c2021-11-11T15:27:06ZAprender historia y construir identidad en la escuela1657-89612665-3281https://doaj.org/article/5dec743f668e4cc491b6ddb566af500c2013-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80131178008https://doaj.org/toc/1657-8961https://doaj.org/toc/2665-3281La pregunta que orienta este artículo teórico es: ¿para qué se aprende historia en la escuela colombiana? Esto se refiere a que los estudiantes aprenden historia para desarrollar conocimientos abstractos y habilidades útiles en un contexto y/o para transformar sus formas de ser en la participación dent ro de la comunidad académica. A esta discusión subyace el debate teórico sobre la inconmensurabilidad del ap rendizaje entre la teoría cognitiva y sociocultural, el cual ha sido trasladado hacia el debate sobre la inconmen surabilidad que subyace a las metas del aprendizaje formuladas por la política pública colombiana con respect o al aprendizaje de la historia escolar. Se argumenta la inconmensurabilidad sobre qué se aprende en la historia ( i.e. hábitos intelectuales vs. habilidades cognitivas) y qué cambia durante el aprendizaje de la histori a (i.e. participación en el contexto del trabajo vs. formas de solución de problemas), y la conmensurabilidad en la identidad nacional como el fin de la enseñanza de la historia en la escuela. Se propone circunscribir el aprendizaje y la identidad como coextensivos de la participación y redefinir la noción de competencia como una d imensión de la práctica social, esto como una vía para buscar conmensurabilidad en la concepción de apren dizaje que subyace a la política pública. Se concluye que aprender historia involucra cambios en con ocimientos y habilidades cognitivas, pero no se agota en ellos; aprender historia transforma las formas de ser de los estudiantes en la participación ciudadana en su comunidad académica.Claudia Patricia Navarro RoldánPontificia Universidad JaverianaarticleidentidadaprendizajehistoriacompetenciaeducaciónPhilosophy. Psychology. ReligionBPsychologyBF1-990ENESPensamiento Psicológico, Vol 11, Iss 2, Pp 125-141 (2013)
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