خودکارسازی حقایق اساسی ضرب در کودکانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی: یکپارچه‌سازی یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه
هدف پژوهش حاضر بررسی کارآمدی رویکرد تلفیقی به آموزش خودکارسازی حقایق ضرب در دانش‌آموزان با ناتوانی ریاضی بود. پژوهش حاضر در قالب یک طرح تک آزمودنی با چند خط پایه هم‌زمان انجام شد. تعداد پنج دانش‌آموز با ناتوانی ریاضی با استفاده از نسخة ایرانی مقیاس هوشی وکسلر - ویرایش پنجم، آزمون ریاضیات ایران کی مت...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , |
|---|---|
| Formato: | article |
| Lenguaje: | FA |
| Publicado: |
Payame Noor University
2021
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/6365f5517a634f53a1236ce4d9d67a5a |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| id |
oai:doaj.org-article:6365f5517a634f53a1236ce4d9d67a5a |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
oai:doaj.org-article:6365f5517a634f53a1236ce4d9d67a5a2021-11-10T05:03:31Zخودکارسازی حقایق اساسی ضرب در کودکانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی: یکپارچه‌سازی یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه2345-65232345-653110.30473/etl.2021.58160.3460https://doaj.org/article/6365f5517a634f53a1236ce4d9d67a5a2021-08-01T00:00:00Zhttp://etl.journals.pnu.ac.ir/article_8060_142d06a680dcd212d64b73aba351c50f.pdfhttps://doaj.org/toc/2345-6523https://doaj.org/toc/2345-6531هدف پژوهش حاضر بررسی کارآمدی رویکرد تلفیقی به آموزش خودکارسازی حقایق ضرب در دانش‌آموزان با ناتوانی ریاضی بود. پژوهش حاضر در قالب یک طرح تک آزمودنی با چند خط پایه هم‌زمان انجام شد. تعداد پنج دانش‌آموز با ناتوانی ریاضی با استفاده از نسخة ایرانی مقیاس هوشی وکسلر - ویرایش پنجم، آزمون ریاضیات ایران کی مت و بر اساس ملاک‌های ورود و خروج از میان تعدادی از دانش‌آموز معرفی شده به مرکز اختلالات یادگیری انتخاب شدند. مداخلة آموزشی شامل آموزش مفهومی حقایق و راهبردهای ضرب با استفاده از آموزش مستقیم و سه حالت بازنمایی دانش (عینی - نمادین - انتزاعی) و خودکارسازی حقایق آموخته شده با استفاده از روش تشخیص - تمرین - تصحیح در ۱۷ جلسه (به طور میانگین ۳۰ دقیقه‌ای) ارائه شد. داده‌ها با استفاده از یک آزمون خود کاری ریاضی جمع‌آوری و با استفاده از نرم‌افزار R به‌صورت دیداری و کمی تحلیل شدند. تحلیل‌های دیداری و شاخص‌های ناهمپوشانی و نیز اندازه‌های اثر به‌دست آمده (بیشترین ۸۹/۲ و کمترین ۴۵/۲) افزایش معنادار در عملکرد را برای هر پنج شرکت‌کننده نشان دادند. همچنین یافته‌ها پایداری خودکاری به‌دست آمده در مرحلة نگه‌داری را نیز تأیید کردند. به نظر میرسد یافته‌های این پژوهش می‌‌تواند رویکردی یکپارچه و مؤثر از آموزش شامل یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه را برای خودکارسازی حقایق ضرب در اختیار معلمان و درمانگران قرار دهد.سیما اقاییحمیدرضا حسن آبادیولی اله فرزادهادی کرامتیPayame Noor Universityarticleخودکارسازی حقایق ضربآموزش مستقیمروش بازنمایی عینی - نمادین – انتزاعیروش تشخیص - تمرین – تصحیحروش پوشاندن - رونویسی – مقایسهEducationLEducation (General)L7-991FAĀmūzish va Yādgīrī, Vol 9, Iss 1, Pp 37-52 (2021) |
| institution |
DOAJ |
| collection |
DOAJ |
| language |
FA |
| topic |
خودکارسازی حقایق ضرب آموزش مستقیم روش بازنمایی عینی - نمادین – انتزاعی روش تشخیص - تمرین – تصحیح روش پوشاندن - رونویسی – مقایسه Education L Education (General) L7-991 |
| spellingShingle |
خودکارسازی حقایق ضرب آموزش مستقیم روش بازنمایی عینی - نمادین – انتزاعی روش تشخیص - تمرین – تصحیح روش پوشاندن - رونویسی – مقایسه Education L Education (General) L7-991 سیما اقایی حمیدرضا حسن آبادی ولی اله فرزاد هادی کرامتی خودکارسازی حقایق اساسی ضرب در کودکانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی: یکپارچه‌سازی یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه |
| description |
هدف پژوهش حاضر بررسی کارآمدی رویکرد تلفیقی به آموزش خودکارسازی حقایق ضرب در دانش‌آموزان با ناتوانی ریاضی بود. پژوهش حاضر در قالب یک طرح تک آزمودنی با چند خط پایه هم‌زمان انجام شد. تعداد پنج دانش‌آموز با ناتوانی ریاضی با استفاده از نسخة ایرانی مقیاس هوشی وکسلر - ویرایش پنجم، آزمون ریاضیات ایران کی مت و بر اساس ملاک‌های ورود و خروج از میان تعدادی از دانش‌آموز معرفی شده به مرکز اختلالات یادگیری انتخاب شدند. مداخلة آموزشی شامل آموزش مفهومی حقایق و راهبردهای ضرب با استفاده از آموزش مستقیم و سه حالت بازنمایی دانش (عینی - نمادین - انتزاعی) و خودکارسازی حقایق آموخته شده با استفاده از روش تشخیص - تمرین - تصحیح در ۱۷ جلسه (به طور میانگین ۳۰ دقیقه‌ای) ارائه شد. داده‌ها با استفاده از یک آزمون خود کاری ریاضی جمع‌آوری و با استفاده از نرم‌افزار R به‌صورت دیداری و کمی تحلیل شدند. تحلیل‌های دیداری و شاخص‌های ناهمپوشانی و نیز اندازه‌های اثر به‌دست آمده (بیشترین ۸۹/۲ و کمترین ۴۵/۲) افزایش معنادار در عملکرد را برای هر پنج شرکت‌کننده نشان دادند. همچنین یافته‌ها پایداری خودکاری به‌دست آمده در مرحلة نگه‌داری را نیز تأیید کردند. به نظر میرسد یافته‌های این پژوهش می‌‌تواند رویکردی یکپارچه و مؤثر از آموزش شامل یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه را برای خودکارسازی حقایق ضرب در اختیار معلمان و درمانگران قرار دهد. |
| format |
article |
| author |
سیما اقایی حمیدرضا حسن آبادی ولی اله فرزاد هادی کرامتی |
| author_facet |
سیما اقایی حمیدرضا حسن آبادی ولی اله فرزاد هادی کرامتی |
| author_sort |
سیما اقایی |
| title |
خودکارسازی حقایق اساسی ضرب در کودکانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی: یکپارچه‌سازی یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه |
| title_short |
خودکارسازی حقایق اساسی ضرب در کودکانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی: یکپارچه‌سازی یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه |
| title_full |
خودکارسازی حقایق اساسی ضرب در کودکانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی: یکپارچه‌سازی یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه |
| title_fullStr |
خودکارسازی حقایق اساسی ضرب در کودکانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی: یکپارچه‌سازی یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه |
| title_full_unstemmed |
خودکارسازی حقایق اساسی ضرب در کودکانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی: یکپارچه‌سازی یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه |
| title_sort |
خودکارسازی حقایق اساسی ضرب در کودکانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی: یکپارچه‌سازی یادگیری مفهومی و یادگیری مبتنی بر حافظه |
| publisher |
Payame Noor University |
| publishDate |
2021 |
| url |
https://doaj.org/article/6365f5517a634f53a1236ce4d9d67a5a |
| work_keys_str_mv |
AT symạạqạyy kẖwdḵạrsạzyḥqạyqạsạsyḍrbdrḵwdḵạnibạnạtwạnyyạdgyryryạḍyyḵpạrcẖhsạzyyạdgyrymfhwmywyạdgyrymbtnybrḥạfẓh AT ḥmydrḍạḥsnậbạdy kẖwdḵạrsạzyḥqạyqạsạsyḍrbdrḵwdḵạnibạnạtwạnyyạdgyryryạḍyyḵpạrcẖhsạzyyạdgyrymfhwmywyạdgyrymbtnybrḥạfẓh AT wlyạlhfrzạd kẖwdḵạrsạzyḥqạyqạsạsyḍrbdrḵwdḵạnibạnạtwạnyyạdgyryryạḍyyḵpạrcẖhsạzyyạdgyrymfhwmywyạdgyrymbtnybrḥạfẓh AT hạdyḵrạmty kẖwdḵạrsạzyḥqạyqạsạsyḍrbdrḵwdḵạnibạnạtwạnyyạdgyryryạḍyyḵpạrcẖhsạzyyạdgyrymfhwmywyạdgyrymbtnybrḥạfẓh |
| _version_ |
1718440562506334208 |