Conciencia sintáctica y comprensión de lectura en niñez vulnerable

La relación entre Conciencia Sintáctica y Comprensión de Lectura ha sido insuficientemente investigada en escolares de habla hispana. El presente trabajo tiene como propósito analizar el desarrollo de la Conciencia Sintáctica y su relación con la Comprensión de Lectura en escolares chilenos socialme...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Marcela Bizama, Beatriz Arancibia, Katia Sáez, Laurent Loubiès
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Universidad de Manizales 2017
Materias:	lectura cognición desarrollo del lenguaje rendimiento escolar investigación sobre la lectura niños vulnerables escuelas desfavorecidas dificultades en el aprendizaje (tesauro de ciencias sociales de la unesco) Social Sciences H Social sciences (General) H1-99
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/640cccb2dc6d4e81a086c14b26ce9741
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spelling	oai:doaj.org-article:640cccb2dc6d4e81a086c14b26ce97412021-11-11T15:17:24ZConciencia sintáctica y comprensión de lectura en niñez vulnerable1692-715X2027-7679https://doaj.org/article/640cccb2dc6d4e81a086c14b26ce97412017-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77349627014https://doaj.org/toc/1692-715Xhttps://doaj.org/toc/2027-7679La relación entre Conciencia Sintáctica y Comprensión de Lectura ha sido insuficientemente investigada en escolares de habla hispana. El presente trabajo tiene como propósito analizar el desarrollo de la Conciencia Sintáctica y su relación con la Comprensión de Lectura en escolares chilenos socialmente desfavorecidos que asisten a escuelas vulnerables. El estudio utilizó una metodología de tipo transversal, descriptiva y correlacional. La muestra consideró 161 escolares básicos de ambos sexos: 61 de segundo año, 55 de tercer año y 57 de cuarto año de enseñanza básica, de dos centros educacionales. Los resultados muestran rendimientos bajo el promedio esperado para la edad, tanto en Comprensión de Lectura como en Conciencia Sintáctica en todos los grupos. El estudio evidencia además, una relación significativa entre las variables estudiadas.Marcela BizamaBeatriz ArancibiaKatia SáezLaurent LoubièsUniversidad de Manizalesarticlelecturacognicióndesarrollo del lenguajerendimiento escolarinvestigación sobre la lecturaniños vulnerablesescuelas desfavorecidasdificultades en el aprendizaje (tesauro de ciencias sociales de la unesco)Social SciencesHSocial sciences (General)H1-99ENESPTRevista Latinoamericana en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol 15, Iss 1, Pp 219-232 (2017)
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