Formación docente para la justicia social desde la perspectiva emocional: Indagaciones narrativas en el contexto de la revolución del torniquete

En este artículo reflexionamos acerca de la necesidad de incorporar la perspectiva emocional en la formación del profesorado para la justicia social. A partir de la experiencia vivida a comienzos del movimiento social producido en Chile el año 2019, avanzamos en la construcción de relaciones entre p...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Ilich SILVA-PEÑA, Eddy PAZ-MALDONADO
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad de Murcia 2019
Materias:	emociones formación docente chile neoliberalismo américa latina Education L Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/66097d677266413e98afa5724f07afad
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spelling	oai:doaj.org-article:66097d677266413e98afa5724f07afad2021-11-11T15:01:01ZFormación docente para la justicia social desde la perspectiva emocional: Indagaciones narrativas en el contexto de la revolución del torniquete0213-86462530-3791https://doaj.org/article/66097d677266413e98afa5724f07afad2019-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27466132012https://doaj.org/toc/0213-8646https://doaj.org/toc/2530-3791En este artículo reflexionamos acerca de la necesidad de incorporar la perspectiva emocional en la formación del profesorado para la justicia social. A partir de la experiencia vivida a comienzos del movimiento social producido en Chile el año 2019, avanzamos en la construcción de relaciones entre pedagogía narrativa, emociones y la formación docente para la justicia social. Un planteamiento central es la comprensión de una perspectiva fuera del gerencialismo emocional. Más bien, la propuesta está en torno a una educación que promueva aprender a vivir las emociones para la justicia social en el proceso de formación del profesorado. Formar en las emociones a educadores/as, no significa formarlos sin una conciencia política. De algún modo el emocionar no ocurre en el vacío, hablamos de la emoción como parte de la búsqueda de sentidos de lo que queremos transformar.Ilich SILVA-PEÑAEddy PAZ-MALDONADOUniversidad de Murcia articleemocionesformación docentechileneoliberalismoamérica latinaEducationLEducation (General)L7-991ES Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 33, Iss 3, Pp 195-212 (2019)
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description	En este artículo reflexionamos acerca de la necesidad de incorporar la perspectiva emocional en la formación del profesorado para la justicia social. A partir de la experiencia vivida a comienzos del movimiento social producido en Chile el año 2019, avanzamos en la construcción de relaciones entre pedagogía narrativa, emociones y la formación docente para la justicia social. Un planteamiento central es la comprensión de una perspectiva fuera del gerencialismo emocional. Más bien, la propuesta está en torno a una educación que promueva aprender a vivir las emociones para la justicia social en el proceso de formación del profesorado. Formar en las emociones a educadores/as, no significa formarlos sin una conciencia política. De algún modo el emocionar no ocurre en el vacío, hablamos de la emoción como parte de la búsqueda de sentidos de lo que queremos transformar.
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