Microprogramme en pédagogie de l’enseignement supérieur pour les enseignants : incidences sur la motivation et les stratégies d’apprentissage des étudiants

Since 2009, more and more teachers at the Université de Sherbrooke and from other insitutions have been asking for the training offered by the Microprogramme en pédagogie de l’enseignement supérieur, during which they are invited to immerse themselves in a reflective process centered on student lear...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Mélanie Cabana, Denis Bédard
Formato:	article
Lenguaje:	FR
Publicado:	Association Internationale de Pédagogie Universitaire 2021
Materias:	formation enseignement supérieur pédagogie active motivation stratégies d’apprentissage Education L Special aspects of education LC8-6691
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/6611717f8dc64d6ab94c7c204cecae02
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spelling	oai:doaj.org-article:6611717f8dc64d6ab94c7c204cecae022021-12-02T10:49:46ZMicroprogramme en pédagogie de l’enseignement supérieur pour les enseignants : incidences sur la motivation et les stratégies d’apprentissage des étudiants2076-842710.4000/ripes.3599https://doaj.org/article/6611717f8dc64d6ab94c7c204cecae022021-11-01T00:00:00Zhttp://journals.openedition.org/ripes/3599https://doaj.org/toc/2076-8427Since 2009, more and more teachers at the Université de Sherbrooke and from other insitutions have been asking for the training offered by the Microprogramme en pédagogie de l’enseignement supérieur, during which they are invited to immerse themselves in a reflective process centered on student learning. What are the impacts of this “long term” program? The purpose of this study is to verify the impact of this training program on the motivation and learning strategies of the students of teachers who received this training. Perceptual data collected from 252 students from diverse disciplinary backgrounds enrolled in six programs (enseignement préscolaire et primaire, enseignement collégial, politiques appliquées, chimie, informatique et génie) shows that teachers trained in higher education pedagogy offered lectures and activities that helped keep their students motivated throughout the semester. More specifically, the data reveal that teachers coming from the programs “enseignement préscolaire et primaire”, as well as “enseignement au collegial” have also used active learning that supports the development of contextualization, information selection and monitoring strategies in their students.Mélanie CabanaDenis BédardAssociation Internationale de Pédagogie Universitairearticleformationenseignement supérieurpédagogie activemotivationstratégies d’apprentissageEducationLSpecial aspects of educationLC8-6691FRRevue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, Vol 37 (2021)
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description	Since 2009, more and more teachers at the Université de Sherbrooke and from other insitutions have been asking for the training offered by the Microprogramme en pédagogie de l’enseignement supérieur, during which they are invited to immerse themselves in a reflective process centered on student learning. What are the impacts of this “long term” program? The purpose of this study is to verify the impact of this training program on the motivation and learning strategies of the students of teachers who received this training. Perceptual data collected from 252 students from diverse disciplinary backgrounds enrolled in six programs (enseignement préscolaire et primaire, enseignement collégial, politiques appliquées, chimie, informatique et génie) shows that teachers trained in higher education pedagogy offered lectures and activities that helped keep their students motivated throughout the semester. More specifically, the data reveal that teachers coming from the programs “enseignement préscolaire et primaire”, as well as “enseignement au collegial” have also used active learning that supports the development of contextualization, information selection and monitoring strategies in their students.
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