Qué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.

<p>Desde una mirada actual se revisan dos estudios realizados en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, uno acerca del perfil docente y otro acerca de las creencias en docencia de esos académicos.</p> <p>Las creencias son entendidas como teorías s...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Manuel Castillo Niño
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universitat Politècnica de València 2012
Materias:	Creencias docencia universitaria formación docente. Education L
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/66c762df02164fd880f51f0f43a64b9f
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:66c762df02164fd880f51f0f43a64b9f
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:66c762df02164fd880f51f0f43a64b9f2021-12-02T12:46:27ZQué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.1887-45921887-4592https://doaj.org/article/66c762df02164fd880f51f0f43a64b9f2012-11-01T00:00:00Zhttp://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/473https://doaj.org/toc/1887-4592https://doaj.org/toc/1887-4592<p>Desde una mirada actual se revisan dos estudios realizados en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, uno acerca del perfil docente y otro acerca de las creencias en docencia de esos académicos.</p> <p>Las creencias son entendidas como teorías subjetivas de los docentes de las carreras de la salud, se asume que son representativas de la cultura tanto de los sistemas de salud como de los sistemas universitarios dominantes. Estas influyen en el comportamiento de los profesores universitarios, y muchas veces no son explicitadas. A través de diferentes técnicas de recogida de datos se exploran creencias acerca de la docencia, las técnicas didácticas y las razones por estas se privilegian, la evaluación de los aprendizajes, y se exploran también algunos aspectos éticos y sociales de la docencia. Se buscan resultados  para mejorar los programas de  formación docente.</p> <p>Se observa predominio de creencias relacionadas con el pensamiento práctico y poco reflexivo. Se sugiere reforzar en los programas de formación docente competencias que estimulen el pensamiento analítico y reflexivo, asimismo aspectos valóricos en la relación docente alumno que pudieran basarse en la  reflexión  sobre la práctica.</p> <p>Se concluye que los cursos de formación docente han tenido influencia en quienes los han realizado y también que están contaminados por el paradigma cientificista de las carreras de la salud. Aparecen limitaciones en la formación docente de los académicos, aún cuando en quienes han tenido dicha formación las deficiencias son menores.</p><p> </p><p><strong>ABSTRACT</strong></p><p class="REDUTITULOINGLES"><strong>What teachers believe about teaching in health sciences professions in the Faculty of Medicine of the University of Chile.</strong></p><p class="REDUTITULOINGLES"> </p><p>This paper reviews two studies made about teachers’ profiles and their beliefs concerning their own teaching in the Faculty of Medicine of the University of Chile.</p> <p>These beliefs are interpreted as their subjective theories, which are assumed to be representative of the culture in the health science system and the dominant university systems. These beliefs influence their behavior and they are not often explicit. Using different techniques of data gathering, beliefs concerning teaching, teaching techniques, the reasons why these are chosen and the evaluation of what is learned are explored along with some ethical and social aspects of teaching. These two studies look for elements to improve faculty development programs.</p> <p>It has been observed that beliefs related to practical, non-reflective thinking are predominant. It is suggested to reinforce faculty development programs to stimulate analytic and reflexive thinking as well as to improve the values in student-teacher relationships that might be based on reflection on the practice.</p> <p>It is concluded that teacher-training courses have influenced those who took them and they are contaminated by the scientific paradigm of health sciences professions. Limitations in those who have taken the courses have been observed. However, these limitations are of a lesser degree than in those who have not taken the training courses.</p>Manuel Castillo NiñoUniversitat Politècnica de ValènciaarticleCreenciasdocencia universitariaformación docente.EducationLENESRed U, Vol 10, Iss extra., Pp 243-256 (2012)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN ES
topic	Creencias docencia universitaria formación docente. Education L
spellingShingle	Creencias docencia universitaria formación docente. Education L Manuel Castillo Niño Qué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
description	<p>Desde una mirada actual se revisan dos estudios realizados en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, uno acerca del perfil docente y otro acerca de las creencias en docencia de esos académicos.</p> <p>Las creencias son entendidas como teorías subjetivas de los docentes de las carreras de la salud, se asume que son representativas de la cultura tanto de los sistemas de salud como de los sistemas universitarios dominantes. Estas influyen en el comportamiento de los profesores universitarios, y muchas veces no son explicitadas. A través de diferentes técnicas de recogida de datos se exploran creencias acerca de la docencia, las técnicas didácticas y las razones por estas se privilegian, la evaluación de los aprendizajes, y se exploran también algunos aspectos éticos y sociales de la docencia. Se buscan resultados  para mejorar los programas de  formación docente.</p> <p>Se observa predominio de creencias relacionadas con el pensamiento práctico y poco reflexivo. Se sugiere reforzar en los programas de formación docente competencias que estimulen el pensamiento analítico y reflexivo, asimismo aspectos valóricos en la relación docente alumno que pudieran basarse en la  reflexión  sobre la práctica.</p> <p>Se concluye que los cursos de formación docente han tenido influencia en quienes los han realizado y también que están contaminados por el paradigma cientificista de las carreras de la salud. Aparecen limitaciones en la formación docente de los académicos, aún cuando en quienes han tenido dicha formación las deficiencias son menores.</p><p> </p><p><strong>ABSTRACT</strong></p><p class="REDUTITULOINGLES"><strong>What teachers believe about teaching in health sciences professions in the Faculty of Medicine of the University of Chile.</strong></p><p class="REDUTITULOINGLES"> </p><p>This paper reviews two studies made about teachers’ profiles and their beliefs concerning their own teaching in the Faculty of Medicine of the University of Chile.</p> <p>These beliefs are interpreted as their subjective theories, which are assumed to be representative of the culture in the health science system and the dominant university systems. These beliefs influence their behavior and they are not often explicit. Using different techniques of data gathering, beliefs concerning teaching, teaching techniques, the reasons why these are chosen and the evaluation of what is learned are explored along with some ethical and social aspects of teaching. These two studies look for elements to improve faculty development programs.</p> <p>It has been observed that beliefs related to practical, non-reflective thinking are predominant. It is suggested to reinforce faculty development programs to stimulate analytic and reflexive thinking as well as to improve the values in student-teacher relationships that might be based on reflection on the practice.</p> <p>It is concluded that teacher-training courses have influenced those who took them and they are contaminated by the scientific paradigm of health sciences professions. Limitations in those who have taken the courses have been observed. However, these limitations are of a lesser degree than in those who have not taken the training courses.</p>
format	article
author	Manuel Castillo Niño
author_facet	Manuel Castillo Niño
author_sort	Manuel Castillo Niño
title	Qué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
title_short	Qué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
title_full	Qué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
title_fullStr	Qué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
title_full_unstemmed	Qué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
title_sort	qué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la facultad de medicina de la universidad de chile.
publisher	Universitat Politècnica de València
publishDate	2012
url	https://doaj.org/article/66c762df02164fd880f51f0f43a64b9f
work_keys_str_mv	AT manuelcastillonino quecreendeladocencialosacademicosdelascarrerasdelasaludenlafacultaddemedicinadelauniversidaddechile
_version_	1718393690239533056

Qué creen de la docencia los académicos de las carreras de la salud en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.

Ejemplares similares