Perfil profesional y experiencia escolar en la validación de categorías observacionales de interacciones en aula

Este artículo analiza en qué medida las observaciones realizadas por un grupo de profesionales de la educación, con y sin experiencia en docencia, difieren durante la validación de un sistema de análisis de interacciones en aula entre estudiantes y profesores videograbada. Metodológicamente se optó...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Sandra Patricia Rojas-Rojas, Patricia Rosa Argüelles-Bendezú, Marco Antonio Villalta-Paucar, Sergio Martinic-Valencia
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad Libre 2020
Materias:	interacciones de aula juicio de expertos validez práctica pedagógica Social sciences (General) H1-99
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/68c16ced83d74364b4555436a8d41704
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spelling	oai:doaj.org-article:68c16ced83d74364b4555436a8d417042021-11-11T15:48:53ZPerfil profesional y experiencia escolar en la validación de categorías observacionales de interacciones en aula1900-38032539-027910.18041/1900-3803/entramado.2.6574https://doaj.org/article/68c16ced83d74364b4555436a8d417042020-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=265466153011https://doaj.org/toc/1900-3803https://doaj.org/toc/2539-0279Este artículo analiza en qué medida las observaciones realizadas por un grupo de profesionales de la educación, con y sin experiencia en docencia, difieren durante la validación de un sistema de análisis de interacciones en aula entre estudiantes y profesores videograbada. Metodológicamente se optó por un estudio cuantitativo exploratorio y descriptivo, con estudio de caso único. El sistema de análisis propone cinco categorías: intercambios, intervención del profesor, hablante principal, dirección del habla del profesor y estructura de la clase. Para determinar la consistencia y validez de contenido mediante el coeficiente kappa de Cohen, los observadores codificaron una clase de 45 minutos de la asignatura de Lenguaje y Comunicación de Octavo Básico de una escuela particular subvencionada en Santiago de Chile. Los resultados muestran que los niveles de acuerdo de los observadores en torno a las categorías definidas varían de fuerte a débiles. Las diferencias observadas podrían ser explicadas por la formación profesional y la experiencia previa en docencia de los observadores.Sandra Patricia Rojas-RojasPatricia Rosa Argüelles-BendezúMarco Antonio Villalta-PaucarSergio Martinic-ValenciaUniversidad Librearticleinteracciones de aulajuicio de expertosvalidezpráctica pedagógicaSocial sciences (General)H1-99ESEntramado, Vol 16, Iss 2, Pp 168-185 (2020)
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description	Este artículo analiza en qué medida las observaciones realizadas por un grupo de profesionales de la educación, con y sin experiencia en docencia, difieren durante la validación de un sistema de análisis de interacciones en aula entre estudiantes y profesores videograbada. Metodológicamente se optó por un estudio cuantitativo exploratorio y descriptivo, con estudio de caso único. El sistema de análisis propone cinco categorías: intercambios, intervención del profesor, hablante principal, dirección del habla del profesor y estructura de la clase. Para determinar la consistencia y validez de contenido mediante el coeficiente kappa de Cohen, los observadores codificaron una clase de 45 minutos de la asignatura de Lenguaje y Comunicación de Octavo Básico de una escuela particular subvencionada en Santiago de Chile. Los resultados muestran que los niveles de acuerdo de los observadores en torno a las categorías definidas varían de fuerte a débiles. Las diferencias observadas podrían ser explicadas por la formación profesional y la experiencia previa en docencia de los observadores.
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