La enseñanza de la lengua: usos y prácticas lingüísticas diversas
Los autores presentan alternativas para trabajar la enseñanza de la lengua, dando respuesta a la diversidad cultural de las aulas, mejorando la comprensión y el uso del lenguaje entre el alumnado. A partir de una propuesta práctica se ve necesario establecer un modelo de comunicación multidireccion...
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Universitat Autònoma de Barcelona
1998
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oai:doaj.org-article:694d2237932e4cf88b62afca0fcf4ee82021-12-05T18:07:28ZLa enseñanza de la lengua: usos y prácticas lingüísticas diversas10.5565/rev/educar.3670211-819X2014-8801https://doaj.org/article/694d2237932e4cf88b62afca0fcf4ee81998-02-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/367https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801 Los autores presentan alternativas para trabajar la enseñanza de la lengua, dando respuesta a la diversidad cultural de las aulas, mejorando la comprensión y el uso del lenguaje entre el alumnado. A partir de una propuesta práctica se ve necesario establecer un modelo de comunicación multidireccional y circular dentro del aula, así como una participación de los alumnos en la elección y planificación de los contenidos. Relacionado con esto también es interesante negociar las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos que se utilizan, así como la evaluación que se hace, la cual ha de obedecer a razones pedagógicas teniendo en cuenta la participación activa del grupo. Laura RayónEsteban RubioUniversitat Autònoma de Barcelonaarticleintegración de la diversidadenseñanza-aprendizaje de la lenguaentidad culturalconstrucción del conocimientoEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 22 (1998) |
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Los autores presentan alternativas para trabajar la enseñanza de la lengua, dando respuesta a la diversidad cultural de las aulas, mejorando la comprensión y el uso del lenguaje entre el alumnado. A partir de una propuesta práctica se ve necesario establecer un modelo de comunicación multidireccional y circular dentro del aula, así como una participación de los alumnos en la elección y planificación de los contenidos. Relacionado con esto también es interesante negociar las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos que se utilizan, así como la evaluación que se hace, la cual ha de obedecer a razones pedagógicas teniendo en cuenta la participación activa del grupo.
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